淺談?dòng)變簣@美術(shù)活動(dòng)中的評價(jià)及策略

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1、淺談?dòng)變簣@美術(shù)活動(dòng)中的評價(jià)及策略　　一、美術(shù)活動(dòng)中教師評價(jià)行為現(xiàn)狀分析　　1.注重對結(jié)果的評價(jià)，忽視過程性評價(jià)　　教師在評價(jià)幼兒的美術(shù)作品時(shí)，只重視幼兒美術(shù)作品的結(jié)果，而忽視了幼兒美術(shù)活動(dòng)的過程性評價(jià)。很多教師只是在活動(dòng)結(jié)束時(shí)對孩子的作品進(jìn)行整體評價(jià)，大都只是選一些有代表性的作品在集體幼兒面前進(jìn)行小結(jié)性的評價(jià)，這樣的評價(jià)對幼兒的促進(jìn)作用就比較小，不能很好地突出評價(jià)的效果。同時(shí)，教師還忽略了對幼兒學(xué)習(xí)過程以及不同方面的綜合評價(jià)?！　≡u價(jià)在活動(dòng)中不能很好地挖掘孩子的創(chuàng)造力、想象力和內(nèi)在的一些潛力，從而評價(jià)促發(fā)展的功能

2、也無法真正實(shí)現(xiàn)。還有些教師對于幼兒活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的良好的習(xí)慣、頑強(qiáng)的毅力、穩(wěn)定的注意力、濃厚的興趣等非智力因素缺少引導(dǎo)與肯定性評價(jià)?！　?.注重作品的效果，忽略幼兒的情感體驗(yàn)　　教師在評價(jià)孩子的美術(shù)作品時(shí)，評價(jià)往往只注重作品是否符合教師的要求。如注重作品的構(gòu)圖是否合理，著色是否均勻，作品是否形象，能否體現(xiàn)技能技巧效果如何，畫面是否豐富等。評價(jià)忽略了幼兒在完成作品過程中的情感體驗(yàn)。沒有能從孩子的情感出發(fā)去評價(jià)作品，導(dǎo)致教師不能很好地通過作品去了解孩子內(nèi)心的真實(shí)世界，失去一個(gè)通過評價(jià)和孩子交流溝通的機(jī)會?！　?

3、.評價(jià)環(huán)節(jié)形式化，缺乏目的性4　　很多教師在美術(shù)活動(dòng)中都認(rèn)為評價(jià)環(huán)節(jié)必不可少。但大都只是為了使自己的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)看上去更加嚴(yán)謹(jǐn)。在真正組織評價(jià)環(huán)節(jié)的時(shí)候太過于形式化，往往問幼兒“畫得像不像”“誰畫得最好看”等，幼兒也總圍繞著“我畫得好，你畫得不好看”“我畫得比你像”等來進(jìn)行比較評價(jià)作品。缺乏了設(shè)置評價(jià)環(huán)節(jié)的目的性，最終導(dǎo)致評價(jià)目標(biāo)產(chǎn)生偏差。　　4.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成人化、單一化，失去藝術(shù)性　　藝術(shù)是需要?jiǎng)?chuàng)意和靈感的，幼兒期的孩子正是創(chuàng)意的萌發(fā)時(shí)期。他們會在完成自己的美術(shù)作品時(shí)，根據(jù)自己的想象把月亮畫成黑色的，把眼睛畫成三

4、角形，把樹葉涂成紫色的等。出現(xiàn)這樣的畫面時(shí)，教師就會以成人的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)孩子的作品。在對作品表面產(chǎn)生了疑問：你的月亮怎么是黑的？有三角形的眼睛嗎？樹葉怎么是紫色的呢？評價(jià)語言都是與發(fā)展性評價(jià)的理念背道而馳的，不利于幼兒的全面發(fā)展。有些教師在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上過于單一，與自己見解一致的就對，就是好作品，不相一致的就說作品不對、不好。久而久之，造成孩子只求與老師一致或者只會臨摹老師的范畫，而失去了自己的思考與創(chuàng)造力，更失去了藝術(shù)活動(dòng)中最為重要的特點(diǎn)：藝術(shù)性?！　?.評價(jià)語言缺少針對性、啟發(fā)性與發(fā)展性　　教師在美術(shù)活動(dòng)的評價(jià)語言

5、主要問題表現(xiàn)在：對幼兒作品的評價(jià)語言比較單調(diào)、不具體，如果是在評價(jià)中鼓勵(lì)幼兒的，總是以“畫得不錯(cuò)”“有進(jìn)步”等語言，缺少針對性。如果在評價(jià)中引導(dǎo)幼兒的，則是以諸如“想想你在游樂場看到了什么”“女孩子是很漂亮的，給她穿花裙子吧”“你怎么沒把樹葉畫成綠色的”“你是怎樣幫助小朋友的”4等，這類語言對幼兒來說過于抽象，不易操作，有的表現(xiàn)出明顯的包辦代替，把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，這樣的評價(jià)指導(dǎo)基本上是無效指導(dǎo)。這類或抽象、或強(qiáng)加的語言都是缺少啟發(fā)性與發(fā)展性的評價(jià)語言，不利于幼兒的全面發(fā)展?！　《⒏倪M(jìn)教師美術(shù)評價(jià)行為的策略

6、　　1.評價(jià)與教學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的全程性　　例如，在繪畫活動(dòng)《各種各樣的房子》中，很多孩子只是將平時(shí)最常見的三角形屋頂?shù)姆孔赢嫀组g就完成了，缺少創(chuàng)造性和想象力。這時(shí)教師如果在繪畫過程中，及時(shí)評價(jià)有特點(diǎn)、富有想象力的作品，這樣不但能開闊其他孩子的思維，同時(shí)也可激勵(lì)幼兒創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品來。在新的評價(jià)理念下，教師對美術(shù)活動(dòng)的評價(jià)應(yīng)是伴隨著教學(xué)并與之發(fā)生持續(xù)的相互作用的，即教學(xué)以評價(jià)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和實(shí)施，教師根據(jù)觀察和評價(jià)調(diào)節(jié)教學(xué)，促進(jìn)幼兒審美能力的全面發(fā)展。　　2.注重評價(jià)環(huán)節(jié)的價(jià)值，體現(xiàn)評價(jià)的目的性　　對一次美術(shù)活動(dòng)

7、評價(jià)，必須結(jié)合具體目標(biāo)來進(jìn)行評價(jià)和分析，不能那么籠統(tǒng)，也不必面面俱到，避免空洞無物。教師還要根據(jù)幼兒具體的發(fā)展情況來設(shè)置評價(jià)環(huán)節(jié)，而不是那么漫無目的地進(jìn)行評價(jià)或者你只是為完成所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)而評價(jià)。設(shè)置評價(jià)環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒能在評價(jià)過程中及時(shí)獲得一些有利于他們發(fā)展的信息和創(chuàng)作的源泉，以及激發(fā)他們的思維，是有一定針對性的?！　?.準(zhǔn)確把握評價(jià)的時(shí)機(jī)與環(huán)節(jié)4　　評價(jià)時(shí)機(jī)的是指教師根據(jù)美術(shù)活動(dòng)中出現(xiàn)的具體情況隨機(jī)進(jìn)行評價(jià)。教師如果能準(zhǔn)確把握好評價(jià)的時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)好評價(jià)的環(huán)節(jié)，那么評價(jià)的目的性就會很明確，評價(jià)就更具時(shí)效性。　

8、　4.把握幼兒的年齡特點(diǎn)，樹立不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)　　幼兒的美術(shù)作品反映的是他們平時(shí)的所見、所聞、所想，創(chuàng)作過程也是孩子情感表達(dá)的過程。幼兒對美術(shù)作品的理解在許多方面與成人不同是很顯然的。因此，評價(jià)兒童畫并不是一個(gè)死的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)幼兒有自己的個(gè)性，每個(gè)年齡段的孩子都有自己的繪畫水平。教師只有把握了幼兒美術(shù)活動(dòng)的年齡特點(diǎn)，才能針對不同年齡班幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展水平，采用不同的形式進(jìn)行評