如何調(diào)動學生學習主動性的淺思

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1、如何調(diào)動學生學習主動性的淺思鹽城市秦南小學薛維榮《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極主動性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。那如何調(diào)動學生的學習主動性？以下是本人淺淺的幾點思考。一、先放后扶，激活參與長期以來，無論是備課還是上課，教師常

2、常習慣于從自己的角度去理解、把握教材，去“精心”設(shè)計“教學高招”；至于學生是怎樣認識這個學習內(nèi)容的，根據(jù)他們的認識會碰到哪些困難，提出哪些問題等等，教師很少考慮，甚至根本不考慮。課堂上，教師也常常自以為是地向?qū)W生傾銷自己對教材的理解、認識。課堂上常常將誰為誰服務(wù)的問題倒了個“個兒”。學生長期沒有了自主參與的機會，慢慢地他們自主學習的熱情越來越淡漠，自信心越來越不足，能力也越來越差，更談不上形成自主學習的習慣。學生反而習慣于被老師牽著鼻子走，創(chuàng)造性學習的潛能被無情地扼殺了。要徹底改變這種現(xiàn)狀，必須：1.大膽地“放”“放”就是充分給學生以自主權(quán)，最大限度的在時間上、空間

3、上給學生以自主學習的機會。課前放手讓學生自己去憑借舊知探索新知，找到新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學生去摸索學習方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑。讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，然后知不足，知不足而更努力地學。讓學生親自體驗解決問題獲得成功之后的無限樂趣，激活自身學習的潛能。課堂上放手讓學生去讀：朗朗地讀、默讀、品讀、美讀、誦讀……放手讓學生去說：說對文章內(nèi)容的理解，說讀書后的體會、感受，說如何學懂一篇文章，解決一個問題的辦法，說一個詞，說一句話，說一段文……放手讓學生去寫：寫對文章空白之處的理解，寫對人物的評價，寫對故事情節(jié)的推想……在“放”中讓學生從容地進行字詞句段篇的品味、

4、賞析。在“放”中讓學生進行聽說讀寫思的訓(xùn)練。只有大膽地“放”，才能讓每一個學生都去練，只有大膽地“放”，才能讓不同的學生都有可能得到最好的發(fā)展。只有大膽地“放”，學生才可能帶著教材走向老師；或帶著對教材的理解，帶著學習成果，帶著學習方法，自信地向老師展示自己的成功；或帶著學習中的問題，主動地得到老師更有針對性的幫扶。更重要的是，大膽地“放”才能喚醒學生沉睡的自主意識，激活學生的主動參與意識，使“學生為主體”真正得到落實。2.精巧地“扶”“扶”就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！胺拧敝蟮摹胺觥辈攀怯嗅槍π缘?，才是學生所需要的?！胺觥币龅镁?。教師要扶在學生的疑處，“扶”在學

5、生的難點處，“扶”有困難的學生?！胺觥辈坏獛椭鷮W生弄懂“是什么”，還要引導(dǎo)學生知道“為什么是這樣”，更要點撥學生弄清“怎樣知道是這樣”，即幫助學生歸納總結(jié)學習方法?？梢允强偨Y(jié)構(gòu)詞規(guī)律，歸納理解詞語的方法，也可以是歸納讀懂課文的基本方法。例如，預(yù)習時，怎樣抓題目審題？憑借課文內(nèi)容不能直接解決的問題怎么處理？等等。教師要善于幫助學生歸納語言文字自身的規(guī)律，還要善于幫助學生歸納學習語言文字的普遍性的一般方法。只有這樣，才能讓學生舉一反三，活學活用，才能讓學生學會，會學，樂學。二、重視激勵，樹立信心“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師不僅要尊

6、重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生對文本的獨特體驗；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。特別是對于后進生在學習上的障礙，教師要千方百計地積極引導(dǎo)，幫助他們度過難關(guān)，充滿溫情，但決不是越俎代庖。當學生通過自己的努力解決了學習中的障礙時，教師及時地給予鼓勵。如贊賞的目光、親切的話語、滿意的微笑，讓他們?yōu)樽约焊械津湴?，充滿自信。那么，在課堂上，教師應(yīng)如何使用激勵性評價語言呢？1、要真實表達，不夸大其辭。教師在課堂上，語言要科學、客觀、真實，不能言過其實。對學

7、生的評價，只有三四分好的，不能說成七八分好，更不能說成十全十美，不然被評價者會認為老師是在諷刺他。如，學生字寫得不好，老師可以這樣說：“字寫得完全正確，如果再寫工整、美觀一點就更好了。”這樣的語言，既起到了點撥引導(dǎo)的作用，又在真實評價的基礎(chǔ)上尊重了學生。2、要真心欣賞，不應(yīng)付了事。當學生得到老師的欣賞與肯定后，他會充滿自信，自我激勵，平穩(wěn)地成長，健康地發(fā)展。如學生讀書讀得好時，教師真心地說：“讀得真美，老師簡直都被陶醉了?！碑攲W生有了進步時說：“你努力了，這是最大的進步，老師為你感到驕傲?！碑攲W生回答問題出色時說：“你回答得真精彩！真是一個才思敏捷的孩子，老師真