矛盾是事物發(fā)展的源泉與動(dòng)力

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1、《矛盾是事物發(fā)展的源泉與動(dòng)力》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（1）識(shí)記矛盾的含義，矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性。（2）理解矛盾同一性和斗爭(zhēng)性的辯證關(guān)系及其重要意義。（3）運(yùn)用矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性的辯證關(guān)系原理分析社會(huì)生活中的重大問(wèn)題。2、能力目標(biāo)使學(xué)生初步形成用矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和把握事物的能力，理解矛盾雙方的既對(duì)立又統(tǒng)一，推動(dòng)著事物不斷運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)結(jié)合學(xué)生自身的生活實(shí)際、活動(dòng)體驗(yàn)及身邊的熱點(diǎn)等，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在生活中敢于直面矛盾的存在，勇于承認(rèn)和揭露矛盾、找

2、出正確的方法解決矛盾。二、教學(xué)重點(diǎn)：矛盾的概念。三、教學(xué)難點(diǎn)：矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性的辯證關(guān)系四、課堂導(dǎo)入同學(xué)們，非常高興能有機(jī)會(huì)來(lái)二中與大家共同探討哲學(xué)問(wèn)題，今天我給大家?guī)Я艘皇自?shī)，請(qǐng)大家一起來(lái)填填看。蟬噪林逾（靜），鳥(niǎo)鳴山更（幽）師：看來(lái)大家都有寫詩(shī)的天賦，你是用什么方法寫出來(lái)的呢？這首詩(shī)之所以能成為千古名句就在于王籍運(yùn)用了一種“反襯”“對(duì)比”的手法，從哲學(xué)角度來(lái)看他主要運(yùn)用了對(duì)立統(tǒng)一的思想。今天這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”。分析：“噪”與“靜”是對(duì)立的，它們之間又是相互聯(lián)

3、系、相互影響的，王籍用“噪”襯托出“靜”，這就統(tǒng)一?！傍Q”與“幽”是兩種完全對(duì)立的自然景象，它們之間也是相互聯(lián)系、相互影響的，詩(shī)人用“鳴”來(lái)襯托“幽”這就是統(tǒng)一。哲學(xué)上把這種既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系叫矛盾。（板書(shū)：1、矛盾的含義）五、新課教學(xué)1、矛盾的含義師：矛盾是反映事物內(nèi)部對(duì)立和統(tǒng)一關(guān)系的哲學(xué)范疇，簡(jiǎn)言之，矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一。要樹(shù)立矛盾思想就要深入地理解矛盾的含義，從矛盾的含義中我們可以看出矛盾具有哪兩個(gè)屬性呢？生：（略）4那么，什么是“同一性”呢？請(qǐng)大家齊讀矛盾的“同一性”。這個(gè)概念有些抽象。我們先一

4、起來(lái)看同一性的兩層含義。2、矛盾的同一性：【小游戲】：要求：兩位同學(xué)腳尖對(duì)腳尖，手拉手盡最大限度向后拉，身體后傾，保持住平衡。師（問(wèn)其中的一位同學(xué)）：你剛才想不想放手？生：①想。追問(wèn)：為什么？（生：想讓他摔倒。）師分析：他摔倒了，你還站得牢嗎？你們剛才的平衡依靠的是對(duì)方的拉力，如果一方放手，不僅另一方會(huì)摔倒，你自己也會(huì)摔倒，那么，這個(gè)游戲也就破裂了，統(tǒng)一體破壞了。這就是矛盾中的什么性？生：“同一性”②不想。提問(wèn)：你敢不敢放手？（生：不敢。）師分析：很好，你懂得了一點(diǎn),那就是，矛盾雙方相互依賴，一方的

5、存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個(gè)統(tǒng)一體中。師過(guò)渡：剛才我們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中因?yàn)槟_尖對(duì)腳尖、手拉手所以不倒，始終以倔強(qiáng)的姿態(tài)站立著。師提問(wèn)：假如剛才XX同學(xué)放手了，同學(xué)們，會(huì)出現(xiàn)什么情景呢？（生：倒下去）要不要讓兩個(gè)同學(xué)再拉，放手演練一下？你們是不是想看游戲？師：陳老師是不會(huì)讓他們?cè)僭嚨?，因?yàn)檫@太冒險(xiǎn)了，一方放手，另一方就會(huì)跌倒，放手的那方也會(huì)倒下，所以我不會(huì)讓兩位同學(xué)冒險(xiǎn)的。（讓兩位同學(xué)下去）因?yàn)槔蠋熒钌畹囟茫好茈p方相互依賴，相互貫通，即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。（板書(shū)

6、：①相互依賴，互為前提（統(tǒng)一體））“站立”包含著“倒下”并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，所以，這就是剛才這個(gè)游戲我不讓他們?cè)僭嚨脑颉＜偃鐒偛庞幸晃煌瑢W(xué)“倒下”了，怎樣才能又“站立”起來(lái)呢？我可以拉他一把，幫助他站起來(lái)。這就是矛盾同一性的第二層含義：矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。（板書(shū)：②相互貫通，即相互滲透（包含、轉(zhuǎn)化））師過(guò)渡：矛盾的“同一性”在生活中無(wú)處不在。這幅畫(huà)面大家一定很熟悉。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們講講《塞翁失馬》的故事。生：（略）提問(wèn)：（1）在這個(gè)故事中“福”和

7、“禍”分別體現(xiàn)在哪里？4（2）“?！焙汀暗湣鞭D(zhuǎn)化的條件分別是什么？師歸納：沒(méi)有禍就無(wú)所謂福，沒(méi)有福就不知道禍，所以，禍福是相互依賴的。老子“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。”這句話說(shuō)明了什么？生：矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包含。師：同學(xué)們，正因?yàn)樗鼈內(nèi)绱说呢炌?、滲透、包含，所以它們?cè)谝欢l件下相互轉(zhuǎn)化。所以，古人說(shuō)“塞翁失馬，焉知非福”。師提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谧约喝粘５膶W(xué)習(xí)、生活中能舉出類似的例子嗎？生：①失敗是成功之母。②同學(xué)之間的“左”與“右”3、矛盾的斗爭(zhēng)性師（請(qǐng)參與游戲的另一個(gè)同學(xué)回答）：剛才

8、你們?cè)谟螒驎r(shí)，你們用力的方向是相同的還是相反的？生：相反師：剛才兩位同學(xué)用力方向相反，姿態(tài)朝向都是相反的，正如課本所說(shuō)的雙方呈現(xiàn)出了一種相互分離的傾向和趨勢(shì)。這就是矛盾的斗爭(zhēng)性，請(qǐng)大家自己齊讀一遍。大家理解了嗎？生：理解了。（如果不理解——那么我們通過(guò)下面的一組練習(xí)來(lái)幫助大家一起來(lái)理解）師：真的理解了嗎？那我們來(lái)檢測(cè)一下，看看大家是否真的理解了。4喜——悲攻——守強(qiáng)——弱深——淺吸引——排斥遺傳——變異民主——專制戰(zhàn)爭(zhēng)——和平44、二者的關(guān)系師過(guò)渡：同學(xué)們，我們通過(guò)對(duì)