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《走進(jìn)繪本讓幼兒“悅”讀“閱”美》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、走進(jìn)繪本讓幼兒“悅”讀“閱”美宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園余賽花許慶荷摘要：繪本教學(xué)作為一門課程正在幼兒園逐漸興起，幼兒也正通過各種不同的形式，不同的載體熟悉繪本走進(jìn)繪本，同時(shí)也讓我們老師感受到繪本的魅力所在。適合幼兒閱讀的故事對于一個(gè)幼兒來說，是他們成長的伴侶，是心靈的雨露、精神的家園。繪本的世界里充滿了快樂和魅力，每個(gè)幼兒將在繪本的花園里“悅”讀“閱”美。關(guān)鍵詞：走進(jìn)繪本幼兒新《綱要》中指出：“兒童的早期閱讀能力培養(yǎng)已被納入幼兒園語言教育的目標(biāo)?！崩L本作為兒童早期閱讀的新生力量，它的創(chuàng)意出色、表現(xiàn)手法幽默，深
2、受小朋友們的喜愛。繪本教學(xué)作為一門課程正在幼兒園逐漸興起，幼兒也正通過各種不同的形式，不同的載體熟悉繪本走進(jìn)繪本，同時(shí)也讓我們老師感受到繪本的魅力所在。我嘗試和幼兒一起走進(jìn)繪本，讓幼兒快樂地閱讀，初步感受文學(xué)作品的美。一、提供自主閱讀的空間，讓幼兒想讀繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。一本好的圖畫書，能讓一個(gè)不識字的幼兒只看畫面就能說出大意。一般說來圖畫書都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，有一個(gè)完整的整體，文字與圖畫相互依存，情節(jié)在翻頁的過程中逐漸推進(jìn)。我在繪本教學(xué)中不讓幼兒急著翻頁，而是讓幼兒仔
3、細(xì)觀察那些圖畫，引導(dǎo)幼兒在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。我就給幼兒提供一個(gè)自主閱讀的空間，讓幼兒大膽猜測、想像，激發(fā)他們的閱讀愿望。例如，中班繪本《阿胖熊和瘦瘦老鼠》中，我讓幼兒帶著問題進(jìn)行自主閱讀，我提問：阿胖熊和瘦瘦老鼠長得有什么不同？（一個(gè)大一個(gè)小，一個(gè)胖一個(gè)瘦）阿胖熊穿上新褲子出去玩，會發(fā)生什么事呢？我的問題提出后，幼兒帶著問題自由閱讀，在自由閱讀中發(fā)現(xiàn)了阿胖熊褲子變短的原因。阿胖熊穿上新褲子后心情怎樣？（很開心、非常高興）小動物看見阿胖熊的新褲子都會說什么？（褲子好看、褲子美麗）后來褲子怎么變
4、短了？（為小老鼠做了褲子、衣服）在開展中班繪本《為什么我不能》的活動時(shí)，幼兒在自由閱讀時(shí)的表現(xiàn)是這樣的：活動開始我讓幼兒先看書的封面，上面有誰？你覺得它們會在干什么？（兔媽媽和兔寶寶去采蘑菇吧？兔媽媽告訴兔寶寶在家玩，別讓陌生人進(jìn)門……）我又請小朋友認(rèn)真看書里面還有哪些動物？看看他們的表情，想想它們都在說些什么話？每個(gè)幼兒帶著我的問題一頁一頁的觀察著畫面上的每各動物，以及動物四周的環(huán)境，許多幼兒都領(lǐng)會了故事中每種動物間發(fā)生的事情。這些都是幼兒在自主閱讀中，沒有壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情。融入繪本的故事
5、情境，了解故事情節(jié)，觀察故事中人物的表情變化，體會心理感情。二、開展動靜交替的活動，讓幼兒愛讀在繪本教學(xué)中，基本是教師帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本，教師設(shè)計(jì)提問，積極地引導(dǎo)幼兒理解繪本。為了改善活動氣氛，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。記得我在一次家長半日活動《猜猜我有多愛你》繪本教學(xué)中，我在讓幼兒說說小兔子用了哪些動作表示對媽媽的愛？還說了什么？我就讓幼兒邊做張開雙手的動作邊說“我愛你有這么多?！备吲e雙手，嘴里說“我愛你一直到我的手指頭”。部分幼兒做跳的動作，還有一部分幼兒說“我跳得有多高我就多愛你”。幼兒在做做、動動、說說活動中
6、，理解了小兔子對媽媽的愛，也表達(dá)了自己做對媽媽的愛，幼兒在活動中的積極性就非常高。同樣在《猜猜我有多愛你》中，擴(kuò)展幼兒知識的部分，我請幼兒看著星星、房子、圍巾、大海，用這些表示對媽媽的愛。我讓幼兒和家長互動，把剛才說的對媽媽說說，表示對媽媽的愛。在教學(xué)中注意做到動靜交替，讓幼兒在富有朝氣的教學(xué)活動中一起走進(jìn)繪本，理解繪本，愛上閱讀。三、提出有針對性的問題，使幼兒會讀首先在繪本教學(xué)中，講述故事是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們不但要很有感情地向幼兒傳遞繪本的所要表達(dá)的情感。也就是要讓大家對作品產(chǎn)生感覺，從而融入自己的情
7、感。例如故事《幸好只是個(gè)夢》中，講述的是小刺猬發(fā)現(xiàn)草地上有一個(gè)香噴噴的蘋果。他知道偷吃后會變成毛毛蟲的事。我給幼兒講述：“小刺猬發(fā)現(xiàn)草地上有一個(gè)香噴噴的蘋果”時(shí)，可用敘述語氣；“但它忍不住吃了一口，不久，小刺猬發(fā)現(xiàn)自己的刺慢慢消失了，變成一只毛毛蟲。”搭配這個(gè)情節(jié)，我們的聲調(diào)應(yīng)該和毛毛蟲那樣，帶著驚訝、、害怕、緊張的感覺，才能引起孩子的共鳴，吸引他們的目光專注在書本上。幼兒在傾聽故事的過程中，會不由得地把自己想像成故事里的毛毛蟲，與他它產(chǎn)生情感上的共鳴。其次激發(fā)幼兒的探究欲望一直是我們老師深思的問題。我想：要
8、激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，就應(yīng)該從繪本的提問開始，提問應(yīng)面向全體幼兒。還有必須提出具有魅力和藝術(shù)性的問題，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，從而引導(dǎo)幼兒主動思考問題的完善性。不同難易程度的問題由不同發(fā)展水平的幼兒來回答，在不知不覺中幼兒就會讀了。如，中班繪本《紅紅的小東西》中，紅紅的小東西滾呀滾，遇到了小老鼠，小老鼠覺得它像什么？遇到小白兔時(shí)，小白兔想讓他做什么？屬于描述性的問題，我就請幼兒集體回答或是由發(fā)展水平居下
