資源描述：
《攝影課程的實踐教學研究new》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、2009年第3期阜陽師范學院學報(社會科學版)總第129期No.3.2009JournalofFuyangTeachersCollege(SocialScience)SumNo.129攝影課程的實踐教學研究李剛,朱琳(阜陽師范學院教育科學學院,安徽阜陽236041)摘要:攝影課程的實踐教學要以情境化教學為主線,以實際任務為載體,充分利用學校資源,加強與社會攝影機構(gòu)的聯(lián)系,嘗試市場化運作,從而提高學習者的攝影技藝水平與適應社會的能力。關(guān)鍵詞:攝影課程實踐教學;情境;任務;市場化中圖分類號:J40-05文獻標識碼:A文章編號:1004-4310(2009)
2、03-0125-03攝影是高等學校教育技術(shù)學、美術(shù)學、藝術(shù)設根據(jù)以上情況,筆者根據(jù)學校和社會的實際情計、新聞學、電視編導等專業(yè)的一門重要課程,它的況,在攝影實踐教學中,進行了一些探討。教學質(zhì)量,對學生的攝影創(chuàng)造能力、電視節(jié)目編導一、以情境化教學為主線,實際任務為載體,讓與制作的水平、藝術(shù)鑒賞能力有很大影響。攝影佳學習者切實掌握和理解攝影技術(shù)的基本原理和技作的誕生必須以良好的攝影技術(shù)為基礎,以優(yōu)秀的巧。藝術(shù)創(chuàng)意為引導。攝影本身是技術(shù)性、藝術(shù)性和實攝影技術(shù)屬于動作技能領域的學習,對于其基用性都很強的學科,十分強調(diào)學生動手能力,如果本原理和基本技巧的掌握,需
3、要大量的直接經(jīng)驗,學生不能親自動手操作,掌握要領,就無法真正掌才能很好的理解和掌握。在教學中,針對技術(shù)環(huán)節(jié)握技能。然而根據(jù)北京電影學院的宿志剛、李少杰的重點和難點在真實拍攝過程中,以實驗驗證的方[1]老師的調(diào)查,我國攝影實驗設施、器材極其短缺、法,引導學習者認真分析各種技術(shù)參數(shù)對攝影畫面實踐課時少,也導致了大部分院校的教學方法重課的影響,使學習者有直觀的認識,從而理解攝影技堂教授輕實際操作。術(shù)基本原理和規(guī)律。例如,在/景深0這個攝影技術(shù)大連醫(yī)科大學影像藝術(shù)學院的李毅老師在5攝中重要的知識點教學中,我們用原始數(shù)據(jù)相同而放[2]影專業(yè)實施分段學分制教育體系
4、的實踐與研究6大倍率不同的兩張照片,以不同的距離,分別給若中指出/實踐教學體系的建立,要克服傳統(tǒng)藝術(shù)教干個同學看,從而引導學習者思考照片放大倍率、育方式中,學生在校所學知識與社會應用嚴重脫節(jié)觀看者的主觀要求以及觀看照片的距離對同一張的問題。在有計劃、有目的的強化實踐教學的同攝影圖片的影響;然后現(xiàn)場使用數(shù)碼相機,設置不時,將理論學習與實踐過程納入社會大的背景下考同的光圈、攝距、焦距等參數(shù)拍攝同一個主體,使學核、檢驗建立起一個多結(jié)構(gòu)、多層面的實踐教學方習者深刻領悟到這些參數(shù)對景深的影響,并能加以法體系,促使學生專業(yè)學習的針對性及知識與實踐運用。結(jié)合把握能力
5、的增強與提高。0學習者初學攝影時,采取/學徒式0、/隨機通達長期以來,我們強調(diào)攝影的宣傳教育功能及藝式0、/拋錨式0等教學方法,幫助學習者盡快掌握攝術(shù)審美功能,而對圖片的商品特性的認識與把握不影技術(shù)的基本原理和技巧。對于一些攝影基本技足,而學生就業(yè)必須以市場為準則,因此以后,高校術(shù)的學習,指導者先進行演示,并加以詳細講解,然應該借鑒國內(nèi)外攝影營銷的成熟經(jīng)驗,以市場需求后讓學習者模仿拍攝。比如在學習掌握正確持穩(wěn)為導向,按市場規(guī)律辦事,引入商業(yè)攝影機制,推進相機的方法時,指導者先做規(guī)范分解的演示動作,學校攝影資源和學習者實踐活動參與市場化的進同時加以講解,
6、引導學習者理解為什么要那樣做的程,使學生走上社會后能很快地立足、生存。道理,然后讓學習者現(xiàn)場模仿練習,并加以指導,學收稿日期:2009-03-15基金項目:安徽省高校省級教學研究重點項目(2008jyxm133)與阜陽師范學院教研項目(2008jyxm39)階段性成果。作者簡介:李剛(1977-),男,安徽蒙城人,阜陽師范學院教育科學學院講師。研究方向:攝影藝術(shù)、電視藝術(shù).#125#習效率有較大提高。光位、光比、光型、光質(zhì)對物體造型的影響等。在日常的攝影教學中,可以讓學習者在真實的實驗室開放采取預約開放、定時開放、隨時開情境中學習,學習內(nèi)容選擇真實的拍
7、攝任務。拍攝放相結(jié)合的辦法;制定相應的激勵政策,完善實驗任務的明確,使學習者能夠了解所要解決的問題,技術(shù)人員的工作量考核機制;鼓勵學生利用課余時具有一定的挑戰(zhàn)性,而完成拍攝任務本身就是一種間參加實驗室開放活動,直接參與攝影實驗室和器激勵,因此有利于激發(fā)學習者的內(nèi)部學習動機,培材的管理工作,這樣既鍛煉了學習者能力,也減輕[3]養(yǎng)學習者解決問題的能力。指導者在課堂展示已了教師的工作量。有的攝影作品,詳細講解其創(chuàng)作過程,然后要求學攝影器材的借用,要完善制度,嚴格登記。器生到相似的環(huán)境中拍攝同一類型的作品。比如,在材借出和歸還時,要認真檢查,做好記錄,建立明確
8、學習花卉攝影時,先給學習者觀看一些攝影佳作,的責任追究制度,避免器材丟失,確保器材的完好。分析
