情境教學(xué)關(guān)鍵-創(chuàng)設(shè)情境

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1、情境教學(xué)關(guān)鍵:創(chuàng)設(shè)情境［摘要］建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過(guò)程，并把學(xué)習(xí)者看作是信息加工的主體，即學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師的作用是幫助促進(jìn)學(xué)生達(dá)到認(rèn)知目的，情境教學(xué)是達(dá)到這一目的的首選方法，而創(chuàng)設(shè)情境是情境教學(xué)的關(guān)鍵。本文從兩個(gè)方面來(lái)闡述了這一問(wèn)題。［關(guān)鍵詞］情境教學(xué)關(guān)鍵創(chuàng)設(shè)情境所謂“情境教學(xué)”，就是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生充分理解和運(yùn)用語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣的一種教學(xué)方法。因此，創(chuàng)設(shè)情境是情境教學(xué)中最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它是實(shí)施情境教學(xué)的前提。那么，何謂情境呢？情境就是指“與某一事件相關(guān)的

2、整個(gè)情景、背景或環(huán)境”。創(chuàng)設(shè)情境就是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生無(wú)意識(shí)心理特征而創(chuàng)造的能引起學(xué)生情緒產(chǎn)生積極反應(yīng)的形象整體。以下從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：一、情境創(chuàng)設(shè)的作用1?情境教學(xué)體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，符合教學(xué)規(guī)律以皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把"情境”列為學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素之首。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。美國(guó)心理學(xué)

3、家布魯納也認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)習(xí)的目的是要學(xué)生參與建立學(xué)科的知識(shí)體系的過(guò)程。教學(xué)應(yīng)該置于一定的情境之中。創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的先進(jìn)理念，符合語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。2?情境教學(xué)凸顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)語(yǔ)文學(xué)科區(qū)別于其它學(xué)科的最大特點(diǎn)就是它更注重形象性、欣賞性和感悟性。強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在接受多種刺激和信息的同時(shí)，更全面地發(fā)展其思維能力，加深其對(duì)事物的理解。因此教學(xué)中更需要以形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境，拓展學(xué)生的思維空間，并給學(xué)生以新穎感、驚奇感，從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)了興趣，

4、喚醒其思辨和感悟的能力。巧妙的情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)造了更好的條件?？梢哉f(shuō)在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境能淋漓盡致地展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的魅力。3?情境教學(xué)能促思激趣，怡情悟理教學(xué)中教師的主要作用在于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使之主動(dòng)參與、自覺(jué)投入、主動(dòng)積極的探索語(yǔ)文的奧妙。而先于學(xué)習(xí)事件的情境可影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要、認(rèn)知準(zhǔn)備和情感因素；學(xué)習(xí)中的情境則直接影響學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、理解、態(tài)度、方法種種因素以及幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)如何從愿意學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到善于學(xué)習(xí)。語(yǔ)文可利用對(duì)白、表演、音樂(lè)、美術(shù)

5、、語(yǔ)言和多媒體教學(xué)的現(xiàn)代手段等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，引領(lǐng)他們?nèi)硇耐度氲浇虒W(xué)情境中去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟、去把握。把信息的傳遞和接受變成一種享受，從而引起審美愉悅，變要我學(xué)為我要學(xué)、我樂(lè)學(xué)、甚至我會(huì)學(xué)。學(xué)生融入這樣寬松愉悅的教學(xué)情境中，身臨其境，吸收知識(shí)，開(kāi)啟智慧，陶冶性情，思維活躍，悟性特強(qiáng)，能較好的感悟語(yǔ)言規(guī)律和理解文章意蘊(yùn)，這對(duì)于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和潛能，對(duì)于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果有著無(wú)與倫比無(wú)可估量的作用。呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗麄儼颜n教活了?！边@個(gè)“活”字在一定程度上是指課堂上他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)的那種入迷入癡的

6、情境，那種令學(xué)生學(xué)而不厭、留連忘返的氣氛，那種使學(xué)生隨著課文內(nèi)容的波瀾而產(chǎn)生的如泣如訴的感情流動(dòng)。二、情境創(chuàng)設(shè)的方法1.利用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，讓學(xué)生在美的享受中產(chǎn)生情感即充分利用插圖、教學(xué)掛圖、CD或自備資料，為學(xué)生提供鮮明生動(dòng)的畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力，然后抓住圖文相似之處，以圖導(dǎo)文，圖文合一，使用啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、對(duì)比等手法，啟迪學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生琢磨畫(huà)面的"境中之情，境外之音”，細(xì)細(xì)品味文字，讓學(xué)生在圖文并茂、情景交融的氛圍中接受美的熏陶、美的洗禮。如教學(xué)古詩(shī)《渭城曲》，先讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)詩(shī)歌錄音感知內(nèi)容，然后運(yùn)用實(shí)物投影儀投影詩(shī)歌主題插圖，讓學(xué)生細(xì)

7、致觀察：平日路塵土飛揚(yáng)，路旁的柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場(chǎng)朝雨，才重新洗出那青翠的本色，又因柳色之新，映照出“客舍青青”?？傊?，清朗的天空，潔凈的道路，翠綠的楊柳，青青的客舍，構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景。最后，播放《渭城曲》（又名《陽(yáng)光三疊》）的錄音帶，渲染出離別的氣氛。這樣就十分形象逼真地使學(xué)生感受到詩(shī)人與友人之間深摯卻不是黯然銷魂的離別之情，讓學(xué)生盡情陶醉在美的藝術(shù)氛圍中。人在直覺(jué)中不僅發(fā)現(xiàn)了真理，而且由于直接與完美觀照對(duì)象合一，心中會(huì)產(chǎn)生一種美感，受這種美感驅(qū)使，直覺(jué)者會(huì)以一種執(zhí)著的顛狂進(jìn)入思維，從而使觀照、思維的過(guò)程呈現(xiàn)出知情意一體化的結(jié)構(gòu)。（柏拉

8、圖語(yǔ)）畫(huà)面情境的創(chuàng)設(shè)正是