如何利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生的閱讀水平

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1、如何利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生的閱讀水平在語(yǔ)文課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作的能力是我們追求的目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了極其有利的條件。讓學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)，不僅可以開(kāi)闊視野、補(bǔ)充課本知識(shí)的不足，還可以更好地培養(yǎng)他們閱讀、篩選獲取信息，解決問(wèn)題的能力，從而，真正提高學(xué)生的閱讀水平。（一）利用網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)閱讀目的，搞好預(yù)習(xí)。完成教學(xué)任務(wù)，教會(huì)學(xué)生新知，我想不應(yīng)只把精力放在課堂上，課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)也是非常必要的。但預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，一定要克服盲目性。如果學(xué)生只把預(yù)習(xí)局限在課本知識(shí)的表面，或是面對(duì)外界豐富的資源量無(wú)從下手，不知重點(diǎn)，也就失去了預(yù)習(xí)的意義

2、。教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一個(gè)引領(lǐng)者，給予恰當(dāng)?shù)奶崾竞蛦l(fā)，這樣才會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使預(yù)習(xí)真正成為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，找到自己感興趣或不懂的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)廣闊的空間去滿足自己的好奇心與求知欲，這樣學(xué)生所搜集的資料就會(huì)有所不同，在課堂交流的時(shí)候同學(xué)之間就能達(dá)到互補(bǔ)的作用。其次，教師要根據(jù)課文的教學(xué)重、難點(diǎn)，布置有針對(duì)性的預(yù)習(xí)作業(yè)，這有助于學(xué)生對(duì)課文的深入理解。如我在教《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí)，在讓學(xué)生搜集自己感興趣的問(wèn)題的同時(shí)，還根據(jù)“理解詩(shī)意，感受毛澤東及中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概”的教學(xué)重點(diǎn)，特意要求必須了解長(zhǎng)征的時(shí)代背景及長(zhǎng)征的路

3、線，為這首詩(shī)的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。正是有了這一要求，才使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的意義及紅軍精神的理解變得順理成章。（二）利用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”?！芭d趣”是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲，廢饑忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《誰(shuí)來(lái)了》一課時(shí)，為使學(xué)生

4、領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，明白事物之間的關(guān)系，老師為學(xué)生播放了制作的動(dòng)畫(huà)片，看著生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生很快進(jìn)入了一個(gè)美好、有趣的童話世界，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生。”的境界。在教學(xué)《美麗的武夷山》一課時(shí)，老師先讓學(xué)生們觀看一段有關(guān)武夷山風(fēng)光的錄像?！澳銖钠锌吹搅四男┟谰澳?”隨著老師的提問(wèn)，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅嗣利惖木徘！薄拔铱吹搅诵蹅サ拇笸醴??！薄拔铱吹搅嗽煨推嫣氐您椬鞄r?！薄晿?lè)畫(huà)同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的武夷山。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)。可見(jiàn)，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)

5、勢(shì)，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，知識(shí)不是只通過(guò)教師傳授得到的，學(xué)生對(duì)自己利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)合作探究的形式獲得的知識(shí)理解得更深刻，掌握得更牢固。所以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)氛圍很重要，而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)就是創(chuàng)造這種氛圍的教學(xué)手段。利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，使每位學(xué)生都能通過(guò)自己操作計(jì)算機(jī)快樂(lè)地學(xué)習(xí)，所以更能使學(xué)生積極投身到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性原則，同時(shí)學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)站上的大量信息，整理相關(guān)資料進(jìn)行集體性交流，又培養(yǎng)

6、了學(xué)生的合作探究能力。如：在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》的時(shí)候，老師事先做好一個(gè)小型網(wǎng)站，網(wǎng)站上的內(nèi)容都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心編排的。在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生交流了課前預(yù)習(xí)的收獲，使學(xué)生的信息得到互相補(bǔ)充，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詩(shī)句瀏覽網(wǎng)站上的內(nèi)容，深入理解。學(xué)生通過(guò)自己的點(diǎn)擊，真正看到了五嶺山脈的綿延無(wú)盡，烏蒙山的氣勢(shì)磅礴，又通過(guò)和“細(xì)浪”與“泥丸”的對(duì)比，真正體會(huì)到了“大”與“小”和紅軍精神的聯(lián)系。金沙江的波浪滔天和飛奪瀘定橋驚險(xiǎn)悲壯的視頻畫(huà)面，更是讓學(xué)生親眼看到了紅軍的英勇與無(wú)畏，視頻中還有綿延無(wú)盡的雪山和詩(shī)中沒(méi)有提到的一望無(wú)際的草地，使學(xué)生體會(huì)到紅軍長(zhǎng)征的艱難。學(xué)生獨(dú)立操作的時(shí)

7、間用了15分鐘，自始至終都表現(xiàn)得積極踴躍，課堂氣氛活躍而有序。之后我又讓學(xué)生們把剛才在交流過(guò)程中感受最深的詩(shī)句加上自己的體會(huì)談理解。結(jié)果表明，學(xué)生們理解的要比以往老師單純的講解深刻與透徹得多。在這一過(guò)程中，老師沒(méi)有執(zhí)意追求知識(shí)結(jié)論的快捷傳授，而是把解決問(wèn)題的權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)這一教學(xué)媒體，在教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥下，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，掌握知識(shí)，悟出道理，受到教育。（三）利用網(wǎng)絡(luò)，拓展延伸，提高課外閱讀水平。語(yǔ)文知識(shí)的空間是非常廣泛的，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，課外知識(shí)的有效延伸，是補(bǔ)充課本知識(shí)