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《引導(dǎo)性日志開發(fā)和應(yīng)用的論文行動的研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、?IIEllIIIIIllllEIllIII{Y1786849{青海師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得青海師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中做了明確的說明并表示了謝意。研究生張移耋需吼押時驂青海師范大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明青海師范大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)信息研究所、國家圖書館有權(quán)保留本人所送交學(xué)
2、位論文的復(fù)印件和電子文檔，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。除在保密期內(nèi)的保密論文外，允許論文被查閱和借閱，可以公布(包括刊登)論文的全部或部分內(nèi)容。論文的公布(包括刊登)授權(quán)由青海師范大學(xué)研究生部辦理。研究生簽名：枷7荽需導(dǎo)師簽一日期：z∥擴(kuò)-j·。j引導(dǎo)性日志開發(fā)與應(yīng)用的行動研究中文摘要隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入，教師角色由簡單的知識技能的授受向反思性的研究者轉(zhuǎn)變。在此過程中，最為艱難的便是“如何使教師能夠順利的成為一名教育研究工作者?"在如今倡導(dǎo)“反思性教師’’和“反
3、思性實踐’’的教育背I．景下，撰寫日志便成為學(xué)校一線教師提高教師反思能力、促進(jìn)教師專業(yè)成長、提高教師專業(yè)發(fā)展的一種有效策略和必要手段。然而，“如何將這種反思策略和日常工作的方法轉(zhuǎn)變成一種適合教師掌握的教學(xué)研究方法，為教師角色轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)提供可能’’，成為筆者思考的現(xiàn)實問題?；诖?，本研究旨在對國內(nèi)外相關(guān)日志文獻(xiàn)資料的收集和整理，特別是臚引導(dǎo)性日志"文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，旨在構(gòu)建一種新型引導(dǎo)性日志的理論與結(jié)構(gòu)，并采取比較方便的數(shù)據(jù)收集方法，通過行動研究的循環(huán)螺旋式修正流程，試圖將引導(dǎo)性日志應(yīng)用于學(xué)校實際教學(xué)工作中，以期探索引導(dǎo)性日志的
4、開發(fā)應(yīng)用策略。本行動研究的主要目的是關(guān)注實際顯著性，及時調(diào)整并改進(jìn)自己的研究實踐，同時也是為自己和同事獲得一些專業(yè)實踐方面的啟示。本論文分為五個部分：第一部分緒論，包括研究背景、選題緣由和問題提出、研究意義與價值、研究方法及相關(guān)概念的界定與內(nèi)涵；第二部分通過國內(nèi)外引導(dǎo)性日志文獻(xiàn)研究綜述，對引導(dǎo)性日志進(jìn)行系統(tǒng)性的理論梳理；第三部分基于本人對文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，豐富并重構(gòu)引導(dǎo)性日志的理論基礎(chǔ)，包括對引導(dǎo)性日志的概念重釋，。特點和類型，一般結(jié)構(gòu)和設(shè)計步驟的構(gòu)建；第四部分則是引導(dǎo)性日志開發(fā)與應(yīng)用的行動案例。第五部分即通過行動研究的案例，對引導(dǎo)性
5、日志進(jìn)行客觀評價，并結(jié)合引導(dǎo)性日志在行動研究中過程中存在的問題，總結(jié)歸納并提出引導(dǎo)性日志在行動研究開發(fā)與應(yīng)用過程中的有效策略，為引導(dǎo)性日志在國內(nèi)本土化的實施過程展示研究的理論和實踐成果。【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)性日志，教師專業(yè)發(fā)展，教育研究方法，行動研究青海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文TheActionResearchOfGuidedJournaIForDevelopmentAndApplicationAbstrctWimthedepmofcurriculmreforminginbasiceducation，teachersaletransfo
6、rmingfrom茁lpanerofknowledgetoreseacherofrefection．Howtohetpteachersswitchingovertheirroleplaysuccessfullyisthemosthardshipprocess．ItisessentialforcommonteacherstOfindingandseizingacertainmethodwhichtheywouldliketouseindailywork．Underthebackgroudofbeinga“reflectionte
7、acher",doinga‘'reflectivepractice”，guidedjournalasanewrcsem'chmethodisgraduallydeveloped．Witlldoingself-examinationtermly,teachersarebenefitfromthiscertainwaywhichupgradeteacher’Stechnicalskillsandself-learningabilitiesconstantly．Whatismore，thiskindofapproachisabett
8、erstrategyofteacher、Sprofessionaldevelopmentthanothermethodswewellknew．Withtheguidenceofthiscertainway,teachersconfesstheirdrawbacksofteac
