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《小學(xué)兒童情緒調(diào)節(jié)：策略選擇與其情境影響因素.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、分類號(hào)：B844單位代碼：10346密級(jí)：學(xué)號(hào)：2015111004003碩士學(xué)位論文中文論文題目：小學(xué)兒童情緒調(diào)節(jié)：策略選擇與其情境影響因素英文論文題目：EmotionRegulationinPrimarySchoolChildren:StrategyChoicesandtheRoleofContextualFactors申請(qǐng)人姓名：連天星指導(dǎo)教師：馬偉娜合作導(dǎo)師：專業(yè)名稱：發(fā)展與教育心理學(xué)研究方向：情緒與社會(huì)認(rèn)知所在學(xué)院：教育學(xué)院論文提交日期2018年3月致謝改完畢業(yè)論文的最后一個(gè)字，我三年的求學(xué)生涯即將畫上句號(hào)?；厥椎谝淮翁みM(jìn)杭師大的那個(gè)
2、雨天，我滿懷忐忑和憧憬準(zhǔn)備著第二天的復(fù)試，而今三年過去，倉(cāng)前校區(qū)的小樹抽枝成蔭，實(shí)驗(yàn)室樓下的木蘭花謝了又開。即使有再多的不舍，也必須說上一句再見，再說上無數(shù)句感謝。感謝我的導(dǎo)師馬偉娜教授，從成為您的學(xué)生開始，您耐心地幫助我規(guī)劃讀研生涯，指導(dǎo)和督促我腳踏實(shí)地做研究，鼓勵(lì)我嘗試不同的研究方法，盡可能給我提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)以及做研究的資源，使我能回歸本心，全身心投入科研。不僅如此，作為一名學(xué)識(shí)廣博的女教授，馬老師樂觀活潑的生活態(tài)度和親切誠(chéng)懇的待人之道也深深影響著我、溫暖著我，既是師長(zhǎng)，又是我的朋友。同時(shí)，感謝給我的研究提供幫助的每一個(gè)人，感謝我的師弟妹范
3、星、杜幼紅、龍妍、丁曉梅，我的室友趙秋明、趙佳、溫振麗，你們抽出寶貴的時(shí)間，幫助我收集和錄入數(shù)據(jù)；感謝腦中心的賽李陽(yáng)和胡超老師，你們的建議對(duì)我修改研究十分重要；感謝采荷一小和倉(cāng)前小學(xué)的老師們和孩子們，你們的首肯和配合使我能利用課余時(shí)間收集數(shù)據(jù)。最后要感謝無條件關(guān)心著我的家人和朋友，特別是三年前去世的爺爺。你把我養(yǎng)大，輔導(dǎo)我的作業(yè)，鼓勵(lì)和支持我求學(xué)，用最樸實(shí)無華的感情陪伴我成長(zhǎng)。連天星2018年5月于杭州I摘要情緒調(diào)節(jié)是指?jìng)€(gè)體通過一定的機(jī)制或者策略,對(duì)情緒反應(yīng)的強(qiáng)度、持久度等進(jìn)行改變的過程。個(gè)體對(duì)不同情緒調(diào)節(jié)策略的選擇不是一成不變的，不僅因?yàn)槟挲g
4、、性別、抑制控制水平等個(gè)體群體因素，情境因素也會(huì)影響對(duì)個(gè)體對(duì)策略的選擇。因此，本次研究在探究小學(xué)兒童情緒調(diào)節(jié)策略選擇情況的基礎(chǔ)上，對(duì)具體情境因素（情緒類型、人際情境、刺激強(qiáng)度）是否影響其情緒調(diào)節(jié)策略的選擇進(jìn)行了探討。本研究關(guān)注對(duì)積極情緒和消極情緒的減弱調(diào)節(jié)，采用兩種研究方法。研究一是調(diào)查研究，采用了作文材料法,以被試自我報(bào)告的具體情緒反應(yīng)為原始材料提取出8種消極情調(diào)節(jié)策略和1種積極情緒調(diào)節(jié)策略，再進(jìn)一步分析它們的選擇受情境因素（a.情緒類型、b.產(chǎn)生情緒的人際類型）的影響。研究二是實(shí)驗(yàn)研究，采用Sheppes的情緒調(diào)節(jié)選擇任務(wù)考察刺激強(qiáng)度對(duì)小學(xué)
5、兒童選擇認(rèn)知重評(píng)、注意分散兩種策略的影響。研究結(jié)果：1)小學(xué)兒童最偏向選擇解決問題和宣泄調(diào)節(jié)消極情緒，其次是回避刺激、接納和認(rèn)知重評(píng)；小學(xué)兒童最偏向選擇認(rèn)知重評(píng)調(diào)節(jié)積極情緒。2)小學(xué)男生比女生更傾向于減弱自己的積極情緒。3)小學(xué)兒童在害怕時(shí)比在傷心、生氣時(shí)更主動(dòng)調(diào)節(jié)情緒，比在傷心、生氣時(shí)更多選擇解決問題策略、更少選擇宣泄策略。4)小學(xué)兒童在朋友相處時(shí)比獨(dú)處或與家人時(shí)更少減弱積極情緒。選擇宣泄策略調(diào)節(jié)消極情緒的情況最常出現(xiàn)在家人相處情境中，其次是朋友相處情境，在獨(dú)處情境中出現(xiàn)得最少。5)在認(rèn)知重評(píng)和注意分散中選擇一個(gè)策略中來調(diào)節(jié)圖片誘發(fā)的消極情緒
6、時(shí)，小學(xué)兒童沒有偏向。但他們?cè)诘蛷?qiáng)度消極刺激下，更偏向認(rèn)知重評(píng)策略；在高強(qiáng)度消極刺激下，被試對(duì)兩種策略的選擇沒有差異。關(guān)鍵詞：情緒調(diào)節(jié)策略選擇小學(xué)兒童認(rèn)知重評(píng)注意分散解決問題IIAbstractEmotionregulationreferstotheprocessbywhichindividualsinfluencetheintensityandpersistenceofemotionthroughcertainmechanismsorstrategies.Mechanismsareautomaticprocesseswithoutconsci
7、ouseffort;andemotionalregulationstrategiesarecontrolledintentionalefforttoregulateemotion.People’schoicesofemotionregulationstrategiesarenotconstant,they’renotonlyinfluencedbygroupandindividualfactorssuchasage,gender,inhibitorycontrolcapabilities,butalsoinfluencedbycontextua
8、lfactors.Therefore,thepurposesofthisstudyare:toexplorethechoicesofemotional
