小學語文閱讀教學故事模式的研究

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1、摘要小學語文閱讀教學的故事模式研究課程與教學論專業(yè)碩士研究生范瑜指導教師羅生全副教授摘要自從文字語言產(chǎn)生以來，故事就存在于人們的生活中了，故事是我們生活的一種敘事性思維。是我們生活的一種常態(tài)，我們的生活就是一個連續(xù)性的故事。無論是在文化傳承方面和在教育應用方面，故事均扮演了重要的角色：故事?lián)碛腥绱藦姶蟮男ЯΓ且驗槿藗冊诼牴适碌倪^程中故事對人的內(nèi)在心理反應產(chǎn)生了沖擊。兒童在聽故事的過程中內(nèi)心獲得安全感，并借助于故事中的角色以及角色反應來尋求自己面對同類問題的解決方式以及發(fā)泄自己的負面情緒。故事模式的產(chǎn)生是基于故事本身的，

2、主要是運用故事本身的特性，如情景性、趣味性、教育性等為一定的目的來設計而成的，近年來，故事模式針對低齡兒童而設計被應用于教育教學領域，在目前國內(nèi)的情形來看，應用于英語教學領域的較多些。本文是基于語文閱讀教學而設計的，由于耳前小學生在閱讀方面出現(xiàn)一系列的問題，如學習效果不明顯、效率不高、以及由于社會競爭的加劇，使得閱讀教學更是注重快捷，而忽視了教學本身的教育性問題，導致閱讀教學不能滿足學生自身個性發(fā)展以及良好價值觀的形成等。為此，提出了閱讀教學的故事模式，希望以此引起人們相關研究的注意，同時也希望能夠對目前的閱讀教學實踐提

3、供一定的幫助，以更好的促進閱讀教學的發(fā)展，進而促進兒童的閱讀學習能力的提高以及更好的建構自身的價值體系，促進自身的和諧發(fā)展，以及提高對于外界的適應能力。本文立足于大量的資料，在了解基本資料的基礎上，進行了構架?！诖?，本文引入了故事教學模式，希望能夠從另一個角度出發(fā)力圖為小學語文閱讀教學的提升做出有限的力量。故事關注敘述者、視角、結構、矛盾以及空白點。本文根據(jù)小學生的理解能力和欣賞層次，從故事的視角、時間和空白處做了探究。首先，本文闡述了將故事教學引入小學語文閱讀教學的意義，同時對于故事模式等相關概念給于了闡釋與界定。

4、針對故事模式的特征意義給于了鋪墊性的論述，論述了敘述視角的改變給學生提供的多角度多層次閱讀的方法和好處。第二部分介紹了故事模式在語文閱讀教學中的價值所在。立足于多角度、多層次的敘述。闡釋了故事模式本身所蘊含的內(nèi)在價值。第三部分介紹了故事模式的設計以及設計原則，以期為實踐做出可操作性的指導。故事模式在國外已經(jīng)具有了一定的發(fā)展，但是在國內(nèi)還是不太系統(tǒng)，這方面的相關資料也很少。針對此筆者提出了一個建議性的．西南大學碩士學位論文流程。希望在運用于教學實踐的過程中，給教師提供一定的幫助和思維新角度。第四部分探討故事故事會出現(xiàn)的問題

5、以及注意事項，是一個預防性的措施。此部分主要是基于在現(xiàn)實實踐的實施過程中，為確保實施的順利進行以及防止阻礙進程而提出的。本文認為，掌握故事與敘事的理論與技巧，從視角和時間選擇、空白的留存的角度關注文本，關注兒童的閱讀，會給現(xiàn)實實踐帶來了許多新的角度與操作啟發(fā)，．有利于教師開展研究性教學，有利于學生養(yǎng)成獨立閱讀能力，保證了學生的學習權、發(fā)展權，促進了學生的發(fā)展。關鍵詞：小學語文閱讀教學故事模式彳6s印口cfOnthestorymodelofChinesereadingteachingintheprimaryschoolPo

6、st留aduatem旬oringiIlcurriculumandteachingtheo巧：FanyuSupervisor：Luosheng—quanAbstractSincewehadⅡlelanguage，廿leSto叮hadbeeninpeople’sliVes，theSto巧isonenarI鋤iVe廿linkingaboutourliVes，觚disano咖allife．Ourlifeacontinuitystory．incultur址heritageaSpectsand印plicationsineducati

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