大學語文期末復習資料(作業(yè)附標準答案)

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1、《大學語文2》期末復習資料（附作業(yè)答案）《伶官傳序》主題:歐陽修地《五代史伶官傳序》是一篇論證嚴密地史論,文章敘事和說理緊密結合,從后唐莊宗李存勖地興衰成敗中總結歷史教訓,提出深刻地歷史觀點：國家地盛衰、事業(yè)地成敗,主要取決于人事.藝術特點:本文地論證技巧：　　在運用事實論據進行論證時,以“成敗由人”為中心,先贊莊宗創(chuàng)業(yè)時意氣之“壯”,后感嘆他在失敗時形式之“衰”.通過盛與衰、興與亡、成與敗、得與失得對比,揭示“盛衰之理”地根由.　　在進行理論推導時,也常常提煉出兩兩對比、正反相形地警戒性斷語.如“滿招損,謙受益”；“憂勞可以興國,逸豫可以亡身”等.矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴。

2、思考題簡析:1、分析本文論證地技巧.要點：(1)在運用事實論據進行論證時,以“成敗由人”為中心,先贊莊宗創(chuàng)業(yè)時意氣之“壯”,后感嘆他在失敗時形式之“衰”.通過盛與衰、興與亡、成與敗、得與失得對比,揭示“盛衰之理”地根由.(2)在進行理論推導時,也常常提煉出兩兩對比、正反相形地警戒性斷語.如“滿招損,謙受益”；“憂勞可以興國,逸豫可以亡身”等.聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌譴凈。2、本文文體和中心論點是什么,是“盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉”,還是“憂勞可以興國,逸豫可以亡身”？為什么？要點：(1)“盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉”是中心論點,“憂勞可以興國,逸豫可以亡身”是結論.(2

3、)文章第一段開門見山,提出中心論點：“盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉”,第二、三段從正反兩方面運用事實論據,敘述莊宗奉父遺命發(fā)奮復仇、破敵興國地壯舉及后來為伶人所困而窮途對泣地史實.盛衰、興亡、成敗、得失地鮮明對比映襯,凸現出莊宗先盛而后衰地歷史悲劇之根源,總結出“憂勞可以興國,逸豫可以亡身”地歷史教訓賀規(guī)律.殘騖樓諍錈瀨濟溆塹籟。3、以本文為例,體會歐陽修散文中地抒情意味.要點：歐陽修善于把精辟地論述、深沉地感慨與委婉地語調結合在一起,使文章既以理服人,又婉轉曲折、抑揚動人.篇末一聲長嘆：“豈獨伶人也哉！”更振聾發(fā)聵,具有強烈地藝術感染力.從具體地一件歷史事實推及所有同

4、類性質地人事,總結出具有普遍歷史意義和社會人生意義地道理.發(fā)人深省.釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐?！肚俺啾谫x》蘇軾主題：　　本文通過玩游赤壁時地所見所感及主客地不同見解,反映了作者由曠達到苦悶,又由苦悶到解脫地思想過程,表現了蘇軾身處逆境時超脫地態(tài)度和樂觀地精神.彈貿攝爾霽斃攬磚鹵廡。藝術特點：　　1．寫景、抒情、說理三者融匯統(tǒng)一,借用自然界地“清風”、“明月”、“江水等景物,抒發(fā)遺世獨立地曠達之情,闡明事物具有變與不變地兩重性地哲理.文筆自然清新,既有富于哲理意味,卻并不枯寂抽象,有理趣之美.　　2．結構跌宕起伏,由樂到悲再到樂,波瀾起伏,環(huán)環(huán)相扣,引人入勝.　　3．體裁別具一

5、格,是一篇介乎于駢文和散文之間地文賦,作者一方面用散文寫法,揮灑自如,不拘一格,另一方面又具有賦多用押韻和對偶地特點,做到句式駢散結合,用韻疏密有致.謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔。思考題簡析：1、談談本文在表達方式上地特點.要點：(1)賦體地主客對話手法；(2)“抑客伸主”地表現方式；(3)情、景、理三者地有機融合.2、為什么說《前赤壁賦》是宋代文賦中最出色地作品？要點：(1)體裁上繼承歐陽修《秋聲賦》地藝術傳統(tǒng)；(2)寫作技巧上突破了傳統(tǒng)賦地表現手法、章法結構和語言模式,注入了更多地散文因素,比《秋聲賦》更為成熟；(3)內容上,在對自然景物地描寫與感悟中,精確地傳達了主人公超脫

6、、曠達,不為環(huán)境所屈地精神狀態(tài).廈礴懇蹣駢時盡繼價騷。《紅樓夢》主題：　　本回主要描寫了螃蟹宴散場、平兒會客、賈母會客等日常生活場景.但“小題目中寓大意”,曹雪芹以其深刻地人生體察,深厚地人道情懷,看到了笑顏中地眼淚,熱鬧中地悲涼,揭破了生活常態(tài)中貌似合理地不合理,看似正常地不正常.作者批判地矛頭直指封建社會弱肉強食地階級壓迫,其間傳達出作者對底層不幸者地深切同情.　　首先,曹雪芹寫出了“王道樂土”中奴婢們地悲哀和不幸.奴婢們表面看起來衣著華麗,穿金戴銀,但本質上始終是受人壓迫欺凌地奴婢命,在“王道樂土”中哭泣,是賈府地奴婢們無法掙脫地歷史宿命.其次,曹雪芹揭露了作為勞動

7、人民地劉姥姥與貴族階級地賈府之間巨大地貧富差距.揭破了這一反差形成地原因,足以顛覆封建貴族階級存在地合理性.另外,在富有喜劇色彩地情節(jié)中,表現出作者十分嚴肅地情感傾向——關愛天下地薄命女子.再次體現了《紅樓夢》作者地“女性觀”.煢楨廣鰳鯡選塊網羈淚。藝術特點1、敘事地特點：本回地敘事頗見功力.敘述中既有對前面情節(jié)地呼應,也有為后面情節(jié)打下地伏筆.例如,每一個敘事單元都具有情節(jié)地生長功能,敘事過程環(huán)環(huán)相扣,不僅自身渾然一體,還與全書有機相連.敘事地視角富于變化,從平兒到劉姥姥再到賈寶玉,以每個人物地經歷、見聞以及心理活動為線索,