如何緩解幼兒的入園焦慮

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1、論文題目：農(nóng)村幼兒園如何更好的實(shí)現(xiàn)幼小銜接作者單位：江西省永修縣燕坊中心小學(xué)作者姓名：胡燕婧聯(lián)系方式：0792－3100057如何緩解幼兒的入園分離焦慮摘要：幼兒園生活是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期。幼兒從一個(gè)相對(duì)熟悉、自由、寬松的家庭環(huán)境中一下過(guò)渡到陌生且有一定規(guī)則的集體環(huán)境中，猶如是“第二次斷奶期”，極易產(chǎn)生不確定感和不可控制感，自然加深他們?nèi)雸@的不適與焦慮感，除表現(xiàn)為哭鬧、拒絕、發(fā)脾氣，食欲變化和睡眠結(jié)構(gòu)紊亂、排便習(xí)慣改變等也十分常見(jiàn)。本文就幼兒入園時(shí)表現(xiàn)的分離焦慮剖析原因，從而找到解決的辦法。關(guān)鍵詞：分離焦慮幼兒園家庭能力培養(yǎng)

2、家園合作又是一年開(kāi)學(xué)時(shí)，每年的新生入園，總會(huì)有一段不適應(yīng)期。因?yàn)樾氯雽W(xué)的孩子中總免不了會(huì)有幾個(gè)哭鬧的，人們形象的比喻這種現(xiàn)象為：“九月哭潮”。有的幼兒一開(kāi)始高高興興地上幼兒園，對(duì)新環(huán)境表現(xiàn)出極大的興趣和好奇，而隨著新鮮感的消失，他們開(kāi)始想家，開(kāi)始哭鬧；有的孩子一入園就表現(xiàn)為大哭大鬧，不肯上幼兒園；有的孩子則整天眼淚汪汪，神經(jīng)質(zhì)地自言自語(yǔ)“我要回家，我要媽媽”；還有的孩子甚至?xí)憩F(xiàn)出生理上的種種不適。面對(duì)幼兒出現(xiàn)的一系列入園焦慮現(xiàn)象，我請(qǐng)教了一些幼教前輩，加上自己的一些摸索，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：第一，正確看待幼兒入園焦慮現(xiàn)象。教師首先

3、應(yīng)該明確新入園的孩子第一次進(jìn)入幼兒園，由于與爸媽分離所產(chǎn)生的一系列焦慮情緒的反應(yīng)都是正常的心理現(xiàn)象，并且了解這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，才能方便找到對(duì)策。1、分離焦慮的概念。通過(guò)百度詞條中的介紹，我了解了關(guān)于“分離焦慮”的一些知識(shí)：分離焦慮（Dissociativeanxiety）是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安、或不愉快的情緒反應(yīng)，又稱離別焦慮。分離性焦慮的兒童大多數(shù)發(fā)生在學(xué)齡期兒童。當(dāng)與所依戀的親人(尤其是母親)分離時(shí)，深感不安，出現(xiàn)過(guò)分焦慮情緒。當(dāng)預(yù)料即將與親人分離時(shí)，馬上會(huì)出現(xiàn)過(guò)度的哭叫、吵鬧，或出現(xiàn)淡漠、退縮。如果勉強(qiáng)或者強(qiáng)

4、迫送他去托兒所或幼兒園，?？摁[、掙扎不安，不與其他小朋友玩耍，甚至不吃不睡(一般超過(guò)2周以上)。部分患兒還會(huì)出現(xiàn)惡心、嘔吐、頭痛、腹痛等癥狀。約翰·鮑爾比(JohnBowlby)通過(guò)觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個(gè)階段：　反抗階段——嚎陶大哭，又踢又鬧；失望階段——仍然哭泣，繼繼續(xù)續(xù)，動(dòng)作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍。超脫階段——接受外人的照料，開(kāi)始正常的活動(dòng)，如吃東西，玩玩具，但是看見(jiàn)母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情。2、產(chǎn)生分離焦慮的原因。根據(jù)分析幼兒產(chǎn)生分離焦慮的原因主要是以下幾點(diǎn)：（1）環(huán)境的諸多變化因素。幼兒從家庭邁入幼兒園，環(huán)境有

5、了巨大的改變，被稱為“心理斷乳期”。這里指的環(huán)境是多方面的。首先，生活環(huán)境產(chǎn)生了巨大變化。由孩子熟悉的家、小區(qū)，突然進(jìn)入到陌生的幼兒園。無(wú)論是桌椅的擺放還是盟洗室的設(shè)備等都與家中不同。即使有的孩子會(huì)有很強(qiáng)的新鮮感，但這也很快會(huì)過(guò)去。很多幼兒在家里已經(jīng)習(xí)慣了有爸爸媽媽或爺爺奶奶貼身照顧的生活方式，面對(duì)許多需要幼兒獨(dú)立完成的幼兒園的一日生活安排活動(dòng)難免會(huì)表現(xiàn)出排斥和恐慌。我們班就有個(gè)寶寶因?yàn)椴辉敢庾约喝∷人蝗淮罂奁饋?lái)要找奶奶，要奶奶來(lái)幫她倒水。其次，人際交往環(huán)境的改變。幼兒在入園前多和父母家人生活在一起。而因?yàn)榧彝ソ甜B(yǎng)方式的不同，

6、有的幼兒在入園前從未接觸過(guò)同齡的孩子，有的甚至只接觸過(guò)家里的親人。而越是這些疏于與人交往的孩子在入幼兒園后，面對(duì)陌生的老師和小朋友，他們就表現(xiàn)得特別害怕和孤獨(dú)，自然而然地就越發(fā)的想自己的爸爸媽媽。再有，一部分幼兒缺乏生活自理能力。面對(duì)老師提出的要求他們感覺(jué)很吃力。幼兒園中教師要求幼兒具備一定的獨(dú)立和自理能力，包括：自己吃飯、自己穿脫衣褲、自己上床睡覺(jué)、能控制大小便、自己游戲、遵守一定的規(guī)則等等。這些要求因?yàn)橛變鹤陨砟芰Φ南拗贫加锌墒褂變焊械绞且环N挑戰(zhàn)和壓力。2、家庭方面的因素。幼兒出現(xiàn)的焦慮程度各有不同，這與家庭教養(yǎng)式有很大關(guān)系。根據(jù)

7、我的觀察，父母性格開(kāi)朗，樂(lè)于與人交往，注重對(duì)孩子能力培養(yǎng)的幼兒出現(xiàn)的分離焦慮大都容易緩解，甚至沒(méi)有表現(xiàn)。更有一部分幼兒家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)提前幫助幼兒熟悉幼兒園，幫助他們熟悉幼兒園生活，這樣的孩子在幼兒園就表現(xiàn)得很適應(yīng)。而那些由爺爺奶奶看管的孩子，加上老人對(duì)孩子心疼得不行，越是嬌生慣養(yǎng)的，越哭鬧得厲害。家庭正確的教養(yǎng)方式，是決定幼兒心理的重要因素。3、遺傳因素?；冀箲]癥父母的子女，焦慮癥狀的發(fā)生率明顯高于正常父母的子女。單卵雙生子焦慮癥的同病兒童分離性焦慮率可高達(dá)50％。4、幼兒的幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)的因素。在幼兒園中，性格外向，活潑開(kāi)朗的孩

8、子，他們很容易在幼兒園中找到自己喜歡的伙伴并友好相處，表現(xiàn)出對(duì)幼兒園生活的適應(yīng)。另一方面在入園前有過(guò)和父母分開(kāi)的經(jīng)歷的幼兒也能更好的適應(yīng)幼兒園生活。第二、家園互動(dòng)，共同緩解幼兒的分離焦慮。通過(guò)對(duì)幼兒產(chǎn)生分離焦慮的原因分析