打造特色教育奠基幸福人生

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1、打造特色教育奠基幸福人生——東港市第三中學特色教育側(cè)記近年來，“讓孩子上三中”的家長愿望和“我要上三中”的考生呼聲愈來愈強；“學在三中，幸福一生”的社會共識愈來愈濃。東港市第三中學“為幸福人生奠基，為和諧社會育才”的辦學理念已經(jīng)催生繽紛花朵、結(jié)出累累碩果：（一）質(zhì)量效益——近四年，無論是大型地區(qū)性統(tǒng)一考試還是高考，東港三中的成績都節(jié)節(jié)攀升。高考各批次升學率遠遠高出本地區(qū)的平均比例?！哪?，學生社團活動有聲有色，橄欖球隊、跆拳道隊、手球隊等在國內(nèi)外舉辦的各種大賽中取得了優(yōu)異成績。學校的藝術(shù)班，每年向高校輸送近百名美

2、術(shù)專業(yè)人才?！哪?，學校榮譽不斷，“遼寧省特色普通高中實驗學?！薄ⅰ斑|寧省示范性普通高中”、“遼寧省傳統(tǒng)體育項目學校”、“中國橄欖球青少年培訓基地”、“遼寧省國防教育示范學?！?、“遼寧省校園文化建設(shè)品牌學?！钡确Q號，印證了三中人奮斗的足跡。（二）社會效益——向高校輸送的生源質(zhì)量高、后勁足，獲得了招生院校的好評。2014年中國人民大學以校長實名推薦錄取了姜雨荷同學，這是對東港三中生源的充分認可?！k學聲譽好。家長們都由衷地說：“三中校園環(huán)境好，領(lǐng)導理念先進，教師態(tài)度認真，我把孩子送到三中，真的是送對了”，“把孩子

3、送到三中去上學，是最讓人放心的”……——近四年，多家媒體和報刊對三中的特色教育情況進行了宣傳報道：2012年《遼寧教育》雜志第五期以《創(chuàng)設(shè)有效課堂，造就學習樂園》為題，專題報道了東港三中教學改革的探索之路；2014年2月，《遼寧教育工作》以《潮頭踏浪行，課改碩果香》介紹了三中的“活力課堂”；2014年5月14日，《中國教育報》以《活力課堂——鹽堿地上的一方綠洲》為題，刊登了對孫家增校長的專訪。2014年10月25日，《中國教育報》“新聞·綜合”版以《遼寧東港三中：學生自主教育“每日一課”活動》為題，介紹了學生自主教育

4、“每日一課”活動的情況……更多的人了解和重新認識了三中，三中在全市乃至全省的聲譽和知名度也日益提升。（三）輻射效益——近四年，慕名而來的省內(nèi)外學校有150多所，領(lǐng)導、老師達5000多人……東港三中的辦學經(jīng)驗由此得到了進一步傳播，產(chǎn)生了良好的品牌效益?！哪?，學校老師多次被邀請外出送課、做課，學校承接地區(qū)性大型教研活動10次以上。多次承辦省、市級教育教學觀摩現(xiàn)場研討會；《中國教師報》主辦的“課改中國行”大型公益宣講暨調(diào)研采訪活動落腳三中；東北地區(qū)的物理、化學教研活動在三中舉行……這一切，東港三中校擴大輻射作用、發(fā)揮

5、示范效益提供了更廣闊的舞臺。13　　　……　　東港市第三中學教育的獨到之處在哪里？問渠哪得清如許，為有源頭活水來。讓我們從解讀三中“活力課堂”開始，來探究這源頭活水。一、課改創(chuàng)造特色，打造活力課堂品牌?！耙再|(zhì)量求生存，以特色謀發(fā)展”是當前學校建設(shè)的本質(zhì)追求和必然選擇。學校要發(fā)展，必須有特色，特色鑄就品牌，內(nèi)涵提升品質(zhì)。走特色化之路是學校的立足之本、創(chuàng)新之源。特而生色，色而固本。有個性才能上水平，有特色才能有生命力?！獤|港市第三中學校長孫家增東港市第三中學是一所建校只有三十年的年輕的縣城普通高中，由于歷史原因，近在咫

6、尺的重點高中享有優(yōu)先錄取全市10%優(yōu)質(zhì)學苗的優(yōu)惠政策，所以三中成為東港的“收尾”學校，優(yōu)質(zhì)生源鳳毛麟角。三中面臨著生源流失嚴重、學生學習基礎(chǔ)和學習習慣較差等諸多問題，學校的教育質(zhì)量、社會聲譽連年下滑。行到水窮處，坐看云起時。2009年校長孫家增到任后，作出讓教育回到“人本”、“學本”、“生本”的軌道上來，真正還教育以本源的課堂教學改革決策。他反復強調(diào)：“分數(shù)高的孩子需要培養(yǎng)，分數(shù)低的孩子更需要造就。學校應該是培養(yǎng)幸福社會人的地方，成績只是副產(chǎn)品，我們就是要將這些看似“不成器”的學生塑為成品、雕成精品?！惫P者了解到，當

7、時孫校長親自帶領(lǐng)一批批老師們“走出去”，到周邊中小學教學有特點的學校學習，遠赴沈陽、河北等地，到教學有特色的學校取經(jīng)，參加大型教育研討會……把先進的教學理念帶回了學校。東港三中的學情有自己的特點，三中的教育就應該有自己的特色，這早已是三中人的共識。正是因為有了這種共識，三中人在管理中求質(zhì)量，在質(zhì)量中求發(fā)展，在發(fā)展中求特色，在特色中求創(chuàng)新，持續(xù)不斷地培育特色、凝練特色、強化特色、突出特色。經(jīng)過不斷凝練和升華，吸納科學的教育理念，創(chuàng)立了以“學生自主探究，教師指導引領(lǐng)”為思路，以改變教師教學方式和學生學習方式為切入點，以“

8、自主、合作、探究”為標志，以“四、五、六”（“雙四”、“三五”、“六字”）為教學模式的活力課堂模式，走出了一條具有三中特色的強校之路。（一）活力課堂回歸生本，呈現(xiàn)綠色生態(tài)特點?！盎盍φn堂”教育體系具有“激情趣、凸自主、活思維、重過程”的特點，追求高質(zhì)量的思維互動、高程度的自覺投入、高層次的情感體驗，以“喚醒沉睡潛能，激活封存記憶，開啟幽閉心智，