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1、灰色寫作與綠色寫作http://www.ycjyw.net.cn??2010-10-17??宜昌教研網(wǎng)??訪問次數(shù):437-----------------------------------------------------------------------------------------------宜都一中?覃兆梅作為高中語文教師，每每聽人不屑地說：“中學(xué)語文教學(xué)是無效教學(xué)?！蔽揖陀行崙嵢唬耗悴粚W(xué)語文試試！但冷靜下來自我反省，這話也不是沒有道理，尤其是作文教學(xué)。傳統(tǒng)作文教學(xué)方式以應(yīng)試為終極目的，瞄的是高考分?jǐn)?shù)，搞的是機(jī)械訓(xùn)練。教師先細(xì)細(xì)地講解方法、技巧，或者是還寫篇
2、下水作文做示范。然后提要求限時間完成相應(yīng)的作文，于是學(xué)生們不敢越雷池一步，搜索枯腸，絞盡腦汁，慘淡經(jīng)營出一篇800字作文?？上攵撉榧僖?，拿腔拿調(diào)，忸怩作態(tài)，是情理之中的事，精彩篇章如鳳毛麟角。如此，學(xué)生情感的花朵逐漸凋零，信心的綠葉漸漸枯萎，談文色變自然也就不足為怪了。就是教師也對作文教學(xué)的效果犯嘀咕，我們不妨稱之為“灰色作文”。然而，中學(xué)生的課外練筆卻是另一番景象，百花齊放，春光燦爛?；蛄粢饣B蟲魚，觀照大千世界；或放膽筆走龍蛇，抒發(fā)壯志豪情；或描摩世間百態(tài)，感悟人生哲理，千姿百態(tài)，異彩紛呈。真正是“我手寫我心”，情寓于中，發(fā)而為文，我們稱之為“綠色作文”。我就納悶了：何
3、以應(yīng)試作文“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，而課外練筆卻下筆千言，倚馬可待呢？何以我們是那么辛苦地教學(xué)生，他們反而“不成鋼”；自己隨意地去寫，卻反而能“柳成蔭”呢？細(xì)究起來，恐是“功利”二字惹的禍！教師的講評和學(xué)生的訓(xùn)練都是以分?jǐn)?shù)為參照標(biāo)準(zhǔn)的，“命題-指導(dǎo)-寫作-批改-講評”的作文教學(xué)模式早已約定俗成，深入人心。但實(shí)際上這種機(jī)械訓(xùn)練的模式，對提高學(xué)生的寫作水平的作用我以為很寥寥！傳統(tǒng)的“灰色作文”似無形殺手，用鎖鏈捆綁了學(xué)生的手腳，用利刃閹割學(xué)生的精神。說白了：只剩下得分騙術(shù)。怕寫的永遠(yuǎn)怕，不會寫的依然不會。應(yīng)試作文的水平怎么會有實(shí)質(zhì)性地提高？即使是被判了高分的作文，依然患有“流行病”
4、：結(jié)構(gòu)單一、拼湊痕跡明顯、古人死人漫天飛。其實(shí)，已經(jīng)有很多有識之士對這種低效的作文教學(xué)方式早就頗有微詞了。蔣方才老師就認(rèn)為正是教師教“作”文的框架、材料和立意時，要求學(xué)生亦步亦趨，才使學(xué)生喪失了鮮明的個性和獨(dú)特性。董承理老師在《“作文”不是真正的寫作》一文中更是一針見血地指出：“作文是典型的偽寫作，無論是內(nèi)容還是形式，都禁錮著學(xué)生的思想，扭曲了學(xué)生的靈魂，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，從某種意義上說，是在訓(xùn)練新時代的公共話語的應(yīng)聲蟲，和現(xiàn)代教育的精神背道而馳。這種種非議歸結(jié)到一點(diǎn)就是現(xiàn)行的作文教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體性，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個性，學(xué)生在寫作活動中沒有充分的自由?！秉S厚江老師也說
5、：“我們的孩子很可憐，一點(diǎn)選擇的權(quán)利也沒有。叫你寫就寫，寫不出也要寫；叫你怎么寫就怎么寫，不會寫還得寫。不僅考試如此，平時寫作練習(xí)也是如此?！备斜贝蟛┦可鷮?dǎo)師錢理群教授在《語文教育門外談》中說：“學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，老師在指導(dǎo)寫作時，通常遇到的其實(shí)有三個層面的問題：一是學(xué)生不愿意、甚至害怕寫作，他們沒有寫作的欲望，把寫作看作是外加的負(fù)擔(dān)；二是學(xué)生覺得沒有什么可寫的，即寫什么的問題沒有解決；三是怎么寫?，F(xiàn)在的作文教學(xué)方式往往強(qiáng)調(diào)的是怎么寫，而忽視了學(xué)生不想寫和寫什么的問題，要想改變學(xué)生的寫作狀態(tài)，提高學(xué)生的寫作水平，首先需要解決的是前兩個問題，他們不想寫害怕寫，不知道寫什么，
6、再給他們灌輸什么方法技巧也沒有實(shí)際的效果?！卞X理群教授還說：“在我們看來，愿意寫與有內(nèi)容可寫，這是寫好文章的前提，是基礎(chǔ)，我們要抓好作文教學(xué)，就應(yīng)該溯本求源，先解決好這兩個問題，并在解決好這兩個問題的過程中，解決怎樣寫的問題。”要解決這兩個問題，就必須確立學(xué)生在寫作活動中的表達(dá)主體地位，扭轉(zhuǎn)他們被動的寫作心理，給他們充分的寫作自由，倡導(dǎo)自由寫作，所有這一切的前提就是我們教師要轉(zhuǎn)變作文教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個性，積極實(shí)施“綠色寫作”的作文教學(xué)方式，不能扼殺學(xué)生的寫作自由。我主張在完成正常的應(yīng)試作文之外，鼓勵學(xué)生自由地寫作，不拘文體，不限字?jǐn)?shù)，想寫啥就寫啥，想咋寫就咋寫，想寫多少字就寫
7、多少字，可日記，可隨筆，可雜文，可詩歌，可小說?？蓴⑹?，可描寫，可議論，可抒情，可說明。但凡抒真情，發(fā)實(shí)感，寫己見，成篇章，揚(yáng)己長就行。每周至少一篇，先學(xué)生互評，倘使有自己的讀者群，那是一件很榮耀的事情，當(dāng)然，凡讀過作文的讀者都得留下感言、評語。再教師點(diǎn)評，文質(zhì)兼美、個性突出之佳作在全班交流。我在批改作文的時候，也在欣賞評語，個中趣味，自不待言。高中三年的課外練筆好比一場馬拉松長跑，是需要毅力恒心的。特別是高三，各科卷子狂轟濫炸，各科老師強(qiáng)力擠壓，課外練筆雖不能與數(shù)理化爭鋒但也不
