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《小學(xué)情境作文教學(xué)策略的研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、海師范人學(xué)碩I：學(xué)位論義摘要摘要作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點和難點。長期以來，學(xué)生遇到諸多寫作問題，如缺乏寫作興趣，畏懼寫作，無話可寫等等，這些問題成為難以解決的頑疾，也深深讓教師感到頭疼。情境作文教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生靈感，引發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的感情，激起學(xué)生的表達欲望，寫出優(yōu)秀的作文。20世紀80年代，李吉林老師提出的“情境教學(xué)”理論，以中國傳統(tǒng)的意境說為基礎(chǔ)，主張運用豐富的情境柬進行語文教學(xué)。20世紀90年代以來，情境認知與學(xué)習(xí)理論的逐步興起，標(biāo)志著一個學(xué)習(xí)理論新時代的到來，并逐漸成為學(xué)習(xí)理
2、論領(lǐng)域研究的主流。本文在李吉林情境教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合國外情境認知與學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的新觀點，針對小學(xué)情境作文教學(xué)實踐中存在的問題，將小學(xué)情境作文教學(xué)策略劃分為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實旌和教學(xué)評價三大策略。全文共分為六章。第一、二章概述了小學(xué)情境作文教學(xué)策略研究的背景，就當(dāng)前小學(xué)情境作文教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)情境作文教學(xué)中存在的問題：重視程度不夠，教學(xué)隨意盲目；情境教學(xué)過程指導(dǎo)欠佳；情境作文的評價形式單一等。第三章論述小學(xué)情境作文教學(xué)的準(zhǔn)備策略。依據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)情對教學(xué)任務(wù)分析
3、情境作文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)情境作文教學(xué)情境類型的選擇時，應(yīng)該考慮作文教學(xué)任務(wù)的特點、學(xué)生的心理發(fā)展特點、教師自身的條件以及客觀物質(zhì)條件等因素。第四章論述小學(xué)情境作文教學(xué)的實施策略。運用多種方式展現(xiàn)情境，以“真”為基礎(chǔ)、以“趣”為導(dǎo)向、以“美”為追求、以“思”為核心進行策略創(chuàng)設(shè)。在融入情境的引導(dǎo)策略中，注意引導(dǎo)觀察、啟發(fā)想象和激發(fā)情感。運用思維導(dǎo)圖進行構(gòu)思立意，提供支架以促進“言”與“意”融合。給學(xué)生提供真實有效的寫作情境，使學(xué)生融入情境，激發(fā)內(nèi)心情感，做到有話可說，有情可抒。第五章論述小學(xué)情境作
4、文教學(xué)的評價策略。注意認知評價與情感評價相結(jié)合的策略、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合策略、學(xué)生評議與教師點評相結(jié)合的策略。為教師評價作文情境教學(xué)提供依據(jù)，給予學(xué)生及時有效的反饋，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作修改熱情，提高寫作能力。I摘要上海師范人學(xué)碩．1：學(xué)位論文第六章對小學(xué)情境作文教學(xué)的策略進行總結(jié)，并展望未來發(fā)展方向。本研究強調(diào)系統(tǒng)性和應(yīng)用性，在分析策略時提供了案例分析。希望本研究能夠為廣大小學(xué)語文教師進行作文情境教學(xué)時提供切實的參考和指導(dǎo)，提高小學(xué)作文的有效教學(xué)水平，進而豐富作文教學(xué)理論。ll關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；情
5、境作文；教學(xué)策略Absn．a(chǎn)ctCompositionteachingistheemphasisanddi確cuItyinChineseLanguageTeaching．Overt11eyears，studentsencountera10tofwritingprobl啪s，Suchasthelackofinterestinwriting，fearofwriting，andfoundnothingtowrite．Theseproblemsbecomedi伍culltosolveandalS0deeplya
6、110wteachersfeelaheadache．SituationalcompositioncaIlinspirestudentsaJldtriggerstudents’interestinw—ting，somatstudentshaveawealthoffeelings，arousesthestudents’desiretoexpress，writeexcell即tcomposition．Inthel980s，LiJilin’s”sinJationalteaching”theo吼basedonme
7、ChinesetraditionaIanisticconc印tiontheoⅨproI)osedt0userichcontextinChineseLanguageTeaching．Sincethe1990s，me筍adualriseofSituatedCognitionandLea丌lingtheoⅨm破ingaleamingmeoryofanewera，and黟aduallybec鋤ethemainstre鋤ofr鼯earchinthe6eldofle咖ingtheory．T11isaniclebas
8、edontheLiJilin’s”situationalteachin礦the0嘞鋤dConlbin酣w油SituatedCognition徹dL∞mingt11eory勰well嬲Constructivi鋤‰ingTheoⅨdividedthesituational、而tinginPrimarySch00lsintothneestrate舀鼴：teachingpr印aration，teachingpractice鋤dteachingeVa
