中小學生的心理特征和教育的應對策略

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1、中小學生的心理特征與教育的應對策略[原]教師職業(yè)是以育人為根本宗旨的職業(yè)，它的工作對象是生動、變化著的學生個體。教師的職責就是要把未成年人培養(yǎng)成為社會所需要的、有鮮明個性的人才。這就要求我們教師必須對我們的工作對象進行深入的研究，只有當我們對工作的對象有了深刻的了解后，育人的目的才可能真正實現(xiàn)。因此，教師了解自己所教學生在不同年齡段的生理、心理特點及學生不同的個性特點是非常必要的。就中小學階段的學生面言，根據(jù)有關專家的研究，其心理特征及教育應對策略總述如下：1、小學生的心理特點及教育應對策略：小學生的腦還沒有發(fā)育成熟，興奮和抑制系統(tǒng)還不夠協(xié)調，因此他們在注意、情緒、抑

2、制等方面具有與成人不同的特點。（1）注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間集中注意力。（2）注意范圍較小，常出現(xiàn)顧些失彼的現(xiàn)象。比如，邊聽課邊記筆記，同時注意演算速度和準確度對于他們來說都是比較困難的。這就要求教師在教學中，要注意結合他們的注意特點，合理安排教學活動，而不能提出他們能力不及的要求。有些教師在學生一入學就要求學生上課時安安靜靜地聽課，認為這樣才算是遵守紀律，這樣的要求是不符合學生的心理發(fā)展規(guī)律的。（3）科學研究結果表明，情緒狀態(tài)強烈影響學習者的

3、認知、動機和日常行為。小學生的情感豐富，很容易大喜大悲，缺乏控制。比如，他們受到表揚立即興高采烈，挨了批評則馬上情緒低落，這就要求教師在與學生互動時注意方式，關注學生的情緒，調動學生的積極情緒。這一方面可以促進學生的心理健康，另一方面，也可以利用積極情緒實現(xiàn)對兒童學習的促進作用。我們有很多老師特別是班主任習慣于課前處理班級問題，然后再講課，這種做法有很大的問題，一是浪費了學生學習效率最高的時間，二是容易引發(fā)學生的消極情緒，影響課堂氣氛和學習效果。（4）小學生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很

4、容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。在學習活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久地堅持。因此，教師要求小學生做需要長久意志努力的事情時，最好能設定階段性的小目標，幫助學生一步一步完成，這樣既避免學生覺得枯燥、不好完成，又可以讓學生經(jīng)常體會到成功的感覺，提高他們的參與樂趣。隨著年齡的增長，可以逐漸增加需要學生自覺堅持的任務，以培養(yǎng)他們的自覺性和堅持性。2、中學生的心理特點及教育應對策略：中學階段，是人一生中最關鍵又有特色的時期。中學生的心理表現(xiàn)出過渡性、閉鎖性、自尊心強、以自我為中心等特點。

5、（1）中學生的大腦額葉尚未發(fā)育成熟，執(zhí)行控制能力不足，容易情緒化，并且與成年人相比，青少年加工信息多使用情緒通路，這些都決定了青少年的腦容易受到新異刺激的影響，青少年更容易受到自身情緒、而非邏輯本身的支配。作為教師，要充分了解學生的情緒特點，避免一些容易引起學生強烈沖突的行為，如控制自己的不良情緒，避免當眾批評諷刺、體罰學生的行為。同時，在平時的教育教學中，要有意識地教給學生一些控制情緒的方法，培養(yǎng)學生的情緒控制能力。（2）青春期大腦前額葉的急速發(fā)育使得青少年容易將問題過度復雜化，將社會理想化并且言行不一。很多教師都有這樣的感覺，中學生很敏感、很容易胡思亂想，老師和同

6、學的一點小的行為變化可能就會引起他們各種猜測，并隨之引發(fā)喜悅、焦慮、抑郁等各種情緒狀態(tài)。還有一種讓教師無所適從的現(xiàn)象就是很多學生對所有的道理都很明白，對別人的要求也很高，認為別人都應該遵守社會規(guī)范，一遇到不良現(xiàn)象就十分憤怒，但對自己的要求卻不高，總有各種理由為自己辯解。老師們有的時候會特別氣憤，認為他們是明知故犯，是故意跟老師作對。其實這種言行不一、對己寬松、對人嚴格的現(xiàn)象是受青春期腦認知加工特點影響的。教師一方面要注意不能因此給學生扣上表里不一、品行不良的帽子，另一方面也要根據(jù)他們的特點安排教育活動，既不能只重復講道理，以免學生產(chǎn)生厭煩情緒和抵抗心理，也不能認定學生

7、已經(jīng)懂得道理了，就跳過這個環(huán)節(jié)，直接對他們提出行為要求，而是要把重點落在認知和行為的聯(lián)系上，這樣才能逐步培養(yǎng)出言行一致、品行兼優(yōu)的學生。（3）中學生既容易被新異刺激吸引，又渴望組織的歸屬感。我們應該考慮青少年在智力、情緒、社會性發(fā)展上的多種需求，把學校建設成安全、支持性的社會型組織，滿足青少年的社會渴求，避免學生因為沖動性強、抑制力弱、追求新異刺激而吸煙、酗酒、網(wǎng)癮、吸毒等不良行為。教師特別是班主任應該一方面要注意與學生加強溝通，形成和諧的師生關系，另一方面要加強班集體建設，增強班級凝聚力，避免學生因缺乏同伴交往而加入不良群體。比如，可以通過班團活動