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1、.頁眉.和孩子共同成長隨著孩子學(xué)前教育的不斷發(fā)展，在現(xiàn)階段最大的沖擊是對幼兒教師原有角色的挑戰(zhàn)，時代呼喚著幼兒教師角色的轉(zhuǎn)變，她們由文化知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由課程教材的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者；由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者與合作者；由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的終身學(xué)習(xí)者。角色的重塑，是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵?！ ∫x懂孩子，必須要做孩子的伙伴，如果一個成人能夠真正站在孩子的角度，并以一個孩子的心態(tài)投入到孩子的游戲中，那么離讀懂這本書的距離就不遠(yuǎn)了?！ ∫淮?，楊屹寒用插片玩具插了一個奧特曼，他得意地拿給我看。我用充滿驚喜的聲音
2、說道：“哇塞！這是你插的？好棒??！教教老師好嗎？”“好！”他興奮地大叫，向周圍的小朋友驕傲地說：“老師說我插的奧特曼特別棒，還讓我教她呢！”咦，小朋友教老師？孩子們頓時感覺十分興奮，迅速圍在我的身邊，看著我向楊屹寒學(xué)習(xí)插奧特曼。“老師，你也喜歡奧特曼嗎？”“老師，你知道奧特曼的本領(lǐng)嗎？”“老師，奧特曼是動畫片里的，他特別棒，他會變形，他會飛，他抓壞蛋很勇敢，他有超強(qiáng)火力，他是英雄……”，孩子們爭先恐后、熱情地告訴我?！皧W特曼這么棒，你們把他的本領(lǐng)畫出來好不好？”“好！”孩子們的積極性被調(diào)動起來了，他們情緒高漲，就連那幾個平時不愛畫畫的小朋友也在認(rèn)真地畫，一
3、會兒，陸續(xù)畫完的小朋友仍舊意猶未盡，“老師，我還想畫，”看著孩子興致甚高，我把原來計(jì)劃的學(xué)唱歌曲改為了幼兒講作品，就連平時從不主動發(fā)言的厚權(quán)也第一次主動舉起了手。通過這次活動，我班周秉陽畫的《奧特曼》還被刊登在《家長報(bào)》上了呢！ 頁腳..頁眉.和孩子共同成長隨著孩子學(xué)前教育的不斷發(fā)展，在現(xiàn)階段最大的沖擊是對幼兒教師原有角色的挑戰(zhàn)，時代呼喚著幼兒教師角色的轉(zhuǎn)變，她們由文化知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由課程教材的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者；由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者與合作者；由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的終身學(xué)習(xí)者。角色的重塑，是扎實(shí)推
4、進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵?！ ∫x懂孩子，必須要做孩子的伙伴，如果一個成人能夠真正站在孩子的角度，并以一個孩子的心態(tài)投入到孩子的游戲中，那么離讀懂這本書的距離就不遠(yuǎn)了?！ ∫淮?，楊屹寒用插片玩具插了一個奧特曼，他得意地拿給我看。我用充滿驚喜的聲音說道：“哇塞！這是你插的？好棒?。〗探汤蠋熀脝?？”“好！”他興奮地大叫，向周圍的小朋友驕傲地說：“老師說我插的奧特曼特別棒，還讓我教她呢！”咦，小朋友教老師？孩子們頓時感覺十分興奮，迅速圍在我的身邊，看著我向楊屹寒學(xué)習(xí)插奧特曼?！袄蠋煟阋蚕矚g奧特曼嗎？”“老師，你知道奧特曼的本領(lǐng)嗎？”“老師，奧特曼是動畫片里的，他特別棒
5、，他會變形，他會飛，他抓壞蛋很勇敢，他有超強(qiáng)火力，他是英雄……”，孩子們爭先恐后、熱情地告訴我?！皧W特曼這么棒，你們把他的本領(lǐng)畫出來好不好？”“好！”孩子們的積極性被調(diào)動起來了，他們情緒高漲，就連那幾個平時不愛畫畫的小朋友也在認(rèn)真地畫，一會兒，陸續(xù)畫完的小朋友仍舊意猶未盡，“老師，我還想畫，”看著孩子興致甚高，我把原來計(jì)劃的學(xué)唱歌曲改為了幼兒講作品，就連平時從不主動發(fā)言的厚權(quán)也第一次主動舉起了手。通過這次活動，我班周秉陽畫的《奧特曼》還被刊登在《家長報(bào)》上了呢！ 頁腳..頁眉.我沒有想到，當(dāng)我放下老師的權(quán)威，積極參與到幼兒自主的活動中，虛心向他們學(xué)習(xí)“請
6、教教老師”，我所帶給孩子們的是自信，讓他們感受到了平等，這不僅把我們的師幼關(guān)系向良好的方向推動了一大步，而且因?yàn)樽鹬亓擞變旱呐d趣、能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，使本來不愛畫畫的幼兒也自覺自愿地畫起來，改變了以往逼不得已、不得不畫、非常不情愿、應(yīng)付了事的被動局面。此后，我在游戲、教學(xué)等師幼交往互動中，盡量合理運(yùn)用此做法，既與幼兒逐漸建立了平等合作關(guān)系，又讓幼兒建立了自信心，讓他們相信：只要用心努力，無論任何困難都相信“我能行”。我的眼神是鼓勵，我的微笑是肯定，成功了，我們一起喊“嘢”。失敗了，我們說：加油！終于，顏文暄會跳繩了；厚權(quán)能用普通話朗誦繞口令了；劉雅
7、琪愿意和大家交往了……。放下老師的架子做孩子的朋友，充分利用他們自身特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律去教育他們，就能夠讓幼兒變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?！ ÷犂蠋煹脑?，跟老師好好學(xué)習(xí)。似乎是家長教導(dǎo)孩子的日常用語，因?yàn)槌扇私?jīng)常扮演的是指揮者的角色，老師對孩子來說具有一定的權(quán)威性。聽老師話，跟老師學(xué)，這種思想自覺不自覺地成為了老師、家長以及孩子自身的思維定式。其實(shí)，在孩子身上有很多值得老師學(xué)習(xí)的地方，他們有很豐富的想像力，有天真爛漫的思維方式。許多在成人眼里是十分可笑的東西，孩子們卻津津樂道；在成人看來是不可能的事情，孩子們卻無所顧忌地敢想、敢說。我們可能都有這樣的同感，那就是孩子
8、的想像力甚至超過了你。因此，老師可以打破一些常規(guī)的固定的思維模式，
