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《職業(yè)技能培訓(xùn)微課的設(shè)計與應(yīng)用研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、索取號：G434密級:公開碩士學(xué)位論文職業(yè)技能培訓(xùn)微課的設(shè)計與應(yīng)用研究研究生：李衛(wèi)紅指導(dǎo)教師：馬秀峰教授培養(yǎng)單位：傳媒學(xué)院一級學(xué)科：教育學(xué)二級學(xué)科：教育技術(shù)學(xué)完成時間：2015年4月10日答辯時間：2015年6月6日曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文原創(chuàng)性說明(根據(jù)學(xué)位論文類型相應(yīng)地在“□”劃“V”）本人鄭重聲明：此處所提交的博士□/碩士文《職業(yè)技能微課的設(shè)計與應(yīng)用研究》，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在曲阜師范大學(xué)攻讀博士□/碩士#位期間獨立進行研究工作所取得的成果。論文中除注明部分外不包含他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果。對本文的研究工作做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確的方式注明。本聲明的法律結(jié)
2、果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名：冷2曰期：別5.(7曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文使用授權(quán)書(根據(jù)學(xué)位論文類型相應(yīng)地在“□”劃“V”）《職業(yè)技能微課的設(shè)計與應(yīng)用研究》系本人在曲阜師范大學(xué)攻讀博士口/碩w學(xué)位期間，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的博士□/碩位論文。本論文的研究成果歸曲阜師范大學(xué)所有，本論文的研究內(nèi)容不得以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解曲阜師范大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門送交論文的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)曲阜師范大學(xué)，可以采用影印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公開發(fā)表論文的全部或部分內(nèi)容。作者簽名：牙2曰期：導(dǎo)師簽名：?A/‘日期：摘要職業(yè)技
3、能培訓(xùn)在提高勞動者素質(zhì)、促進就業(yè)、促進社會發(fā)展中發(fā)揮著重要作用?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等學(xué)習(xí)理念相互融合，為微課在職業(yè)技能培訓(xùn)中的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)。微課通過對圖形、動畫、音頻等多媒體信息的統(tǒng)整，幫助學(xué)生更好地理解專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能方法，它通過對操作示范、實物演示的模擬能更好地指導(dǎo)學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練；學(xué)生根據(jù)實際需求和能力基礎(chǔ)去安排和控制自己的學(xué)習(xí)進度，能更好地實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)；教師對學(xué)生的個別化和針對性指導(dǎo)能更好地實現(xiàn)因材施教。因此，對職業(yè)技能培訓(xùn)微課的設(shè)計與應(yīng)用研究，為革新職業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)方式、優(yōu)化職業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)效果提供了有效途徑。本文以職業(yè)技能培訓(xùn)微課為研究對
4、象，通過國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和微課、職業(yè)技能培訓(xùn)概念的梳理，批判地吸收已有的研究成果；通過職業(yè)技能培訓(xùn)的課程特征分析，定位了微課與職業(yè)技能培訓(xùn)課程教學(xué)的契合，從教學(xué)上探討了微課對職業(yè)技能培訓(xùn)的優(yōu)化和支持。其次，通過可汗學(xué)院平臺上的《JavaScript：While循環(huán)語句》這一計算機技能方面的主題單元微課案例研究，歸納微課在職業(yè)技能培訓(xùn)中的一般特征和特殊性，并進一步探究了職業(yè)技能培訓(xùn)微課的設(shè)計要求，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建微課的設(shè)計模式和微課設(shè)計評價量表，提出應(yīng)用在職業(yè)技能培訓(xùn)中的三種方式。再者，通過問卷方式對《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程這一職業(yè)技能培訓(xùn)微課案例的設(shè)計開發(fā)進行教學(xué)現(xiàn)狀、微課需求、學(xué)生特
5、征和環(huán)境條件進行調(diào)查，并對問卷調(diào)查中的教學(xué)問題進行進一步訪談，以此確定職業(yè)技能培訓(xùn)微課案例設(shè)計開發(fā)的的必要性和價值性后，以職業(yè)技能培訓(xùn)微課設(shè)計要求和設(shè)計模式為指導(dǎo)，結(jié)合《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程目標(biāo)和課程內(nèi)容分析，對《怠速控制閥工作不良檢修》、《活塞環(huán)的認(rèn)知》、《氣缸磨損檢測》三則實例進行學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的設(shè)計開發(fā)。然后，選取百度傳課這一現(xiàn)成的學(xué)習(xí)平臺為職業(yè)技能培訓(xùn)微課的應(yīng)用提供學(xué)習(xí)活動支持服務(wù)，對三則實例進行發(fā)布，并在一所中職學(xué)校應(yīng)用實施。最后，運用評價量表對三則實例的設(shè)計效果進行評價，通過評價反饋結(jié)果對三則實例進行了進一步修改；對學(xué)習(xí)成績進行統(tǒng)計分析，并運用問卷調(diào)查法結(jié)合訪談法對學(xué)習(xí)體
6、驗進行調(diào)研，從學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)體驗兩個維度對學(xué)習(xí)效果進行評價，通過評價反饋結(jié)果可以初步說明微課在職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)中具有可行性和有效性。通過實施應(yīng)用，本研究在學(xué)習(xí)效果方面得出以下結(jié)論:（1）通過職業(yè)技能培訓(xùn)微課學(xué)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)理論知識水平、專業(yè)技能水平上都有所提高；（2）職業(yè)技能培訓(xùn)微課有助于提高實踐操作的正確性、規(guī)范性；（3）職業(yè)技能培訓(xùn)微課學(xué)習(xí)會拉大學(xué)習(xí)成績差距；（4）大多數(shù)學(xué)習(xí)者對職業(yè)技能培訓(xùn)微課學(xué)習(xí)是非常歡迎的；（5）大多數(shù)學(xué)習(xí)者認(rèn)I為職業(yè)技能培訓(xùn)微課對學(xué)習(xí)是有幫助的；（6）大多數(shù)學(xué)習(xí)者通過職業(yè)技能培訓(xùn)微課的學(xué)習(xí)提升了學(xué)習(xí)成就感、自信心。在微課設(shè)計效果方面得出的結(jié)論是三則案例的開發(fā)設(shè)
7、計基本符合職業(yè)技能培訓(xùn)微課開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，但也存在一些問題:（1）《氣缸磨損檢測》課程需要增加核心概念的情境引入；（2）《活塞環(huán)的認(rèn)知》課程在“教學(xué)過程主線清晰、重點突出，邏輯性強”上有所欠缺，可以考慮進一步完善；（3）三則案例在“小組在線協(xié)作、互助”方面存在一定的不足，需要思考下一步的教學(xué)策略；（4）在某些地區(qū)應(yīng)用職業(yè)技能培訓(xùn)微課存在網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不充分的問題。關(guān)鍵詞：微課；職業(yè)技能培訓(xùn)；設(shè)計；應(yīng)用；評價IIAbstractVocationa
