語(yǔ)法隱喻在大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)證研究

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1、＇■■＇？－－＇－－■’－：：ｉ：：片Ｈ＇＇＇＾：．巧記Ｉ潑茲敢麵Ｓ苗難誦菁：鱗變斯―＇■＾＂扣；’一，學(xué)校代碼：１０２２５＇ｒ－‘、■－－、‘‘：－，：：一學(xué)號(hào)：Ｓ１５３１６■＇‘．＇；尸斗中．；．ｖ；；＇‘：氣．、■’＇、．．．’幫：—某學(xué)化冷文．讓讓．．．＇－＇？心＜，－：‘：．Ｖ巧拭＇－＼品必站＇＇－’山／．聽(tīng)．－，■：Ａ語(yǔ)法隱喻在大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)證研究、Ｘ－拍背為扭轉(zhuǎn)祭－＇＇＊－叮；＇巧‘．＾．，八南片穿別：；＞總．。

2、黎城；早％．＜、于宏敏．指導(dǎo)教師姓名：餐舒副教授東北林業(yè)大學(xué)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別；碩±學(xué)科專業(yè)；英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)２０１５年５月論文答辯日期；２０１５６７日論文提交日期；年月東北林化乂學(xué)授予學(xué)位２０１５年６月１９日授予學(xué)位單位：日期：答辯委員會(huì)主席：胡家英論文評(píng)閱人：胡家英馬曉華＾慕．－．，．＼．．．．．一藏．：一、從知案毒義聲‘－：—＇’、’．扣、作＇…．．－，＾：巧，坤一一．．占、．＇，＊？ｖ？一＇■？？＊．，?。崳姡В墸裕郑牎ВВ崳姡?，Ｖ？—？＼雜、Ｌ—‘

3、Ｖ‘＇？－ｙ虧－，：－＇Ｍｒ．，產(chǎn)打子？．ｒｉ．ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＣｏｄｅ：１０２２５ＲｅｉｓｔｅｒＣｏｄｅ：ＳＩ５３１６ｇＴｈｅｓｉｓｆｏｒｔｈｅＤｅｇｒｅｅｏｆＭａｓｔｅｒＡｎＥｍｐｉｒｉｃａｌＳｔｕｄｙｏｎＧｒａｍｍａｔｉｃａｌＭｅｔａｐｈｏｒｉｎＴｅａｃｈｉｎＷｒｉｔｉｎｆｏｒＣｏｌｌｅｅＥｎｌｉｓｈＭａｏｒｇｇｇｇｊＣａｎｄｉｄａｔｅ：ＹｕＨｏｎｇｍｉｎＳｕｅｒｖｉｓｏｒ：ＡｓｓｏｃｉａｔｅＰｒｏｆｅｓｓｏｒＺｈａｉＳｈｕｐＡｃａｄｅｍｉｃＤｅｇ

4、ｒｅｅＡｐｐｌｉｅｄｆｏｒ：ＭａｓｔｅｒｏｆＡｒｔｓＳｐｅｃｉａｌｉｔｙ：ＥｎｇｌｉｓｈＬａｎｇｕａｇｅａｎｄＬｉｔｅｒａｔｕｒｅＤａｆ；ｅｏｆＯｒａｌＥｘａｍｉｎａｔｉｏｎ：Ｊｕｎｅ，２０１５Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ：ＮｏｒｔｈｅａｓｔＦｏｒｅｓｔｒｙＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ摘要摘要英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)專業(yè)中一口考査學(xué)生語(yǔ)言綜合技能的課程，不僅考查了學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法Ｗ及組建語(yǔ)篇的能力，而且還反映了思維能力。學(xué)生在接受了傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)之后能夠正確使用英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法完成完整正滿的句子，但這種表達(dá)通常是學(xué)生在固有

5、的汲語(yǔ)思維下產(chǎn)生的，所Ｗ受母語(yǔ)的影響，英語(yǔ)表達(dá)中缺少銜接連貫。即使學(xué)生學(xué)習(xí)了一如何組織語(yǔ)篇，，寫(xiě)出的內(nèi)容有時(shí)也模式化毫無(wú)新意。語(yǔ)法隱喻則為巧破這瓶頸提供了新的方法。本論文闡述了語(yǔ)法隱喻的興起和發(fā)展過(guò)程及在國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，Ｗ及當(dāng)。前我國(guó)大學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀本論文Ｗ語(yǔ)法隱喻理論為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)證研究１）語(yǔ)法隱喻理訖的輸入是否增強(qiáng)了學(xué)生的名詞化意，旨在揭示Ｗ下Ｈ個(gè)問(wèn)題：識(shí)，從而提高寫(xiě)作的英式思維，２）學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)法隱喻的量上是否發(fā)生變化，其合理性正確性如何，３）通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)法隱喻，學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的可讀性是否有所提高。通過(guò)對(duì)得

6、出的數(shù)據(jù)和語(yǔ)料進(jìn)行分析從中得出語(yǔ)法隱喻對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)作用的結(jié)論和后示。該實(shí)證研究Ｗ東北林業(yè)大學(xué)２０口級(jí)英語(yǔ)專業(yè)％名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行為期六周共１２節(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐。采巧定量分析和定性分析的方法對(duì)于控制組及實(shí)驗(yàn)姐進(jìn)行題為Ｓｏ化Ｏｎ／ｗＡＺＷｖ扣ｉ妙ｉＶｇ的寫(xiě)作的前測(cè)及后測(cè)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了前后測(cè)的問(wèn)卷調(diào)查及訪談。對(duì)于數(shù)據(jù)、學(xué)生樣文及訪談進(jìn)行分析，回答了欲揭示的問(wèn)題；通過(guò)語(yǔ)法隱喻理論的輸入及相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生的名詞化意識(shí)有所提高，改善了學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的英語(yǔ)思維，：通過(guò)語(yǔ)篇分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法隱喻的應(yīng)用性雖有提高但

7、并不十分令人滿意隱喻內(nèi)容大都合理，文章可讀性增強(qiáng)了，但部分學(xué)生沒(méi)有擺脫寫(xiě)作的模式化，創(chuàng)新性不夠。本次實(shí)證研究在實(shí)證教學(xué)中還存在教學(xué)及訓(xùn)練時(shí)間上，實(shí)證人數(shù)上及本人理論深度上的局限等不可避免的問(wèn)題一；此外，本文也為１＾１后的相關(guān)研究提出了些建議，望為日后的英語(yǔ)教學(xué)研究工作做出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵巧語(yǔ)法隱喻；英語(yǔ)寫(xiě)作；教學(xué)；應(yīng)用－－ＩＡｂｓｔｒａｃｔＡｂｓｔｒａｃｔＥｎｌｉｓｈｗｒｉｔｉｎｉｓａｃｏｍｒｅｈｅｎｓｉｖｅｏｕｔｕｔｃｏｕｒｓｅｉｎＥｎｌｉｓｈｍａｏｒｉｔｎｏｔｏｎｌｇｇｐｐｇｊ；ｙ，ｎｄａｅｓｓｄｎｖｏ

8、ｃａｂｕｌａｒ化ｅｉｎ