過程寫作法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

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1、分類號：學(xué)校代碼；１０１６５＿＿＿密級：學(xué)號；２０１３１０４１Ｊ＿＿＿＿＿違掌師範(fàn)乂攀教育碩±專業(yè)學(xué)位論文馨過程寫作法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用ＡＳｔｕｄｏｎＡｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＰｒｏｃｅｓｓＷｒｉｔｉｎｙｐｐｇＡｐｐｒｏａｃｈｉｎＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌＥｎｇｌｉｓｈＴｅａｃｈｉｎｇ皆姓名：王景花專業(yè)方向）；學(xué)科教學(xué)（英語導(dǎo)師姓名：張巧毅副教授２０１５年３月分類號：學(xué)校代碼：10165密級：學(xué)號：20131041J教育碩士專業(yè)學(xué)位論文過程寫

2、作法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用AStudyonApplicationofProcessWritingApproachinMiddleSchoolEnglishTeaching姓名：王景花專業(yè)方向：學(xué)科教學(xué)（英語）導(dǎo)師姓名：張巧毅副教授2015年3月1AStudyonApplicationofProcessWritingApproachinMiddleSchoolEnglishTeachingAThesisSubmittedinPartialFulfillmentoftheRequirementsFortheDegreeofMASTE

3、ROFARTSSchoolofForeignLanguagesLIAONINGNORMALUNIVERSIY20152學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人承諾：所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加Ｗ標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機(jī)構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過的研巧成果，其他同志的研究成果對本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名：《於ｙ學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解妊寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國家

4、有關(guān)部口或機(jī)構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤，允許論文。被查閱和借閱本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可Ｗ將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行檢索，可レッ采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文一，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書。巳學(xué)位論文作者簽名；、ｔ指導(dǎo)教師簽名：＾谷＾．訓(xùn)＾簽名日期：知欣年Ｈ度遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要早在二十世紀(jì)六七十年代開始，人們逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)寫作教學(xué)法的不足。為此，西方教育學(xué)家提出了過程寫作教學(xué)法。美國西北大學(xué)的教授Wal

5、laceDouglas首次提出：“寫作是一個(gè)過程。寫作課應(yīng)該教授的是構(gòu)成寫作過程的一步步的寫作方法?！敝筮@一主張得到更多的語言學(xué)家和教育學(xué)家們的論證。其中作為代表的Flower&Hayes就曾說過:“寫作過程是一種復(fù)雜的，有目標(biāo)的，循環(huán)往復(fù)的活動(dòng)。教師的職責(zé)就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松，自由，又得到支持的寫作氛圍，并通過多樣化的活動(dòng)，讓他們在不斷的寫作與修改中開拓思路，完善文章內(nèi)容。”以認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義等理論為基礎(chǔ)，過程寫作教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)他們在英語寫作過程中的積

6、極性，承認(rèn)已有的經(jīng)驗(yàn)在寫作中的重要性，鼓勵(lì)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)以及自我反饋，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程中的表現(xiàn)和行動(dòng)。通過寫前階段，寫中階段和修改階段三個(gè)步驟來對寫作進(jìn)行不同層次的加工制作，已達(dá)到寫作的目的，收到預(yù)期效果。這是一個(gè)沒有終點(diǎn)，沒有完結(jié)的過程。過程寫作法是一個(gè)極其復(fù)雜的活動(dòng)，包括思考，創(chuàng)造和反復(fù)的整個(gè)思維過程，不再是單一呆板的線性活動(dòng)，而是具有彈性的，動(dòng)態(tài)的循環(huán)過程。本文主要論述現(xiàn)階段中學(xué)生英語寫作的諸多問題和現(xiàn)實(shí)要求，以探索過程性寫作教學(xué)在中學(xué)英語課堂中的應(yīng)用實(shí)效為目標(biāo)，運(yùn)用了過程性寫作教學(xué)的理論基礎(chǔ)

7、，并對大連育文中學(xué)九年級兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了為期四個(gè)月的過程性寫作實(shí)驗(yàn)研究。最終得出結(jié)論：過程性寫作教學(xué)有助于提高學(xué)生英語寫作能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的寫作能動(dòng)性和思維能力，有助于學(xué)生的心智發(fā)展，進(jìn)而提升人文素養(yǎng)，為提高學(xué)生寫作水平打開一條新路子。關(guān)鍵詞：過程性寫作法；英語寫作能力;寫作教學(xué)I遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文AbstractSincethe1960sorthe1970s,ithasbeenrealizedthattraditionalteachingmethodsinwritingisinsufficientforbothte

8、achersandstudents.ThenProcessApproachWritinghasbeenputforwardbysomeeducationalistsinwesterncountry.Amongthem,WallaceDouglas,arespec