任務(wù)型教學(xué)法在高職商務(wù)英語口語中的實(shí)證研究

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1、君訓(xùn)Ｘ爭■ＳＯＯＣＨＯＷＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ碩±專業(yè)學(xué)位論文－；Ｂ占Ｍｌ論文題目任務(wù)型教學(xué)法在高職商務(wù)英語口語中的實(shí)證研究＝研究生了詳Ｉ指導(dǎo)教師姓名錢正福胡明專業(yè)名觀教育碩±研究方向?qū)W科教學(xué)（英語）．２０１５年論義提交日期１１月＾ＩAnEmpiricalStudyofTask-basedApproachofOralBusinessEnglishTeachingatHigherVocationalCollegeByDingJingUndertheSupervisionofAssociateProf

2、essorQianZhengfuSubmittedinPartialFulfillmentoftheRequirementsFortheDegreeofMasterofEducationSchoolofForeignLanguagesSoochowUniversitySeptember,2015任務(wù)型教學(xué)法在高職商務(wù)英語口語中的實(shí)證研究中文摘要隨著全球化步伐的加快，尤其是在中國加入世界貿(mào)易組織后，社會對既具有外語能力又懂得商務(wù)知識人才的需求日益攀升，因此，越來越多的高職院校開設(shè)了商務(wù)英語課程。高職院校著眼于培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才，學(xué)校所開設(shè)的商務(wù)英語課程不僅應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)

3、，而且要注重實(shí)際的英語應(yīng)用能力。在這一背景下，口語交際能力的提高已經(jīng)成為了商務(wù)英語學(xué)習(xí)的迫切需求，高職學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下的英語口語交際能力的培養(yǎng)成為了重中之重。長期以來，商務(wù)英語口語教師一直遵循傳統(tǒng)英語的呈現(xiàn)、操練和運(yùn)用（PPP）教學(xué)法，收效甚微。因此，如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，提高商務(wù)英語口語教學(xué)的效果，更好地滿足市場對職業(yè)技能人才的需求，已經(jīng)成為目前教師們教學(xué)改革研究中亟待解決的一個重要課題。任務(wù)型教學(xué)法興起于20世紀(jì)80年代，其精髓是“在做中學(xué)，在用中學(xué)”，它是交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)。在任務(wù)型教學(xué)情境中，教師基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出可操作的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)

4、習(xí)和使用語言，嘗試把語言教學(xué)和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來，以此構(gòu)建良好的合作關(guān)系和提高語言運(yùn)用能力。對于任務(wù)型教學(xué)法，雖然已有許多專家和教育工作者做了大量的理論論述和實(shí)際應(yīng)用，但是在商務(wù)英語口語教學(xué)方面，尤其在高職院校學(xué)生的口語教學(xué)方面，還有很多值得研究的地方。本文旨在探究在高職商務(wù)英語口語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)模式是否有效。該實(shí)驗(yàn)為期三個月，選取對象為無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的60名二年級學(xué)生,（131）班為實(shí)驗(yàn)班，（132）班為對照班。研究方法采用實(shí)驗(yàn)前口語測試和實(shí)驗(yàn)后口語測試，實(shí)驗(yàn)前問卷和實(shí)驗(yàn)后問卷的形式從而取得更加真實(shí)、客觀的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。測試試題選用BEC中級口語試題，評

5、價方式采用BEC中級口語評分標(biāo)準(zhǔn)，分別從語法、語篇、發(fā)音和互動交流四個方面評分。實(shí)驗(yàn)班采用任務(wù)型教學(xué)模式，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。在實(shí)驗(yàn)中筆者試圖探究以下問題：（1）任務(wù)型教學(xué)模式能否增強(qiáng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語口語的能力，如果能的話，具體發(fā)展了哪些方面的能力？（2）任務(wù)型教學(xué)模式對高職生商務(wù)英語口語的學(xué)習(xí)有何影響？I教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者通過SPSS19.0軟件對前后口語測試成績和問卷調(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)對比分析，得出以下結(jié)論：（1）與PPP教學(xué)模式相比，任務(wù)型教學(xué)模式能更有效地提高高職生商務(wù)英語口語的互動交流能力和語篇組織能力；（2）從前后兩次標(biāo)準(zhǔn)化測試成績的比較中可以看出，任務(wù)型教學(xué)

6、模式在提高高職商務(wù)英語口語的語法和發(fā)音能力方面并不顯著；（3）問卷調(diào)查的結(jié)果表明，使用任務(wù)型教學(xué)模式后，學(xué)生對學(xué)習(xí)商務(wù)英語口語的興趣、動機(jī)、信心、合作交流方面都有所增加，而焦慮、膽怯、緊張等情緒有所減少。筆者希望本文的研究結(jié)果對類似的研究起到拋磚引玉的作用，并引起高職師生對商務(wù)英語口語的更多重視。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式；商務(wù)英語口語；高職生作者：丁靜指導(dǎo)老師：錢正福胡明IIAnEmpiricalStudyofTask-basedApproachofOralBusinessEnglishTeachingatHigherVocationalCollegeAbstractWitht

7、heacceleratedpaceofglobalization,especiallyafterChinajoinedtheWTO,oursociety’sdemandfortalentswithagoodmasterofaforeignlanguageandbusinessknowledgeisincreasinglyrising,somorehighervocationalcollegeshaveofferedBusinessEnglishcourses.Theteachinggoalofhighe