農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略研究——以安徽省阜陽(yáng)市潁上縣謝橋鎮(zhèn)中心學(xué)校為例

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1、分類(lèi)號(hào)：學(xué)校代碼：密級(jí)學(xué)號(hào)：碩士學(xué)位論文題目：農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀能力掊養(yǎng)策略研究一以安徽省阜陽(yáng)市潁上縣謝橋鎮(zhèn)中心學(xué)校為例論文作者：金掠指導(dǎo)教師：劉珠專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）研究方向：基礎(chǔ)教育淮北師范大學(xué)研究生處二〇一五年五月學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本學(xué)位論文是作者在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我們所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者和導(dǎo)師均承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。學(xué)位論文作者簽名：一日期：導(dǎo)師簽名：日期方廣

2、學(xué)位論文版權(quán)個(gè)授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解淮北師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬淮北師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)淮北師范大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索?？梢圆捎糜坝?、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)。學(xué)位論文作者簽名：導(dǎo)師簽名：女丨日期‘摘盟摘要隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)教育日益受到人們的重視。閱讀作為一種豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的有效手

3、段，近些年來(lái)在初中英語(yǔ)教學(xué)中受重視的程度逐步得到提升，比如《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（年版）就提出要加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的力度，并規(guī)定中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀的能力，并教給學(xué)生英語(yǔ)閱讀的方法和技巧。閱讀作為語(yǔ)言的一種學(xué)習(xí)方式，它是人們獲得知識(shí)，與外界交流的主要手段之一。但是，由于學(xué)生缺少閱讀策略和技巧、良好的閱讀習(xí)慣以及豐富的背景文化知識(shí)等，農(nóng)村中學(xué)生閱讀能力一直發(fā)展滯后，農(nóng)村中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)上普遍存在著困難。本文以理論研究為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，采用文獻(xiàn)法和問(wèn)卷法為研究方法，對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究。本研究以有

4、效教學(xué)論、二語(yǔ)習(xí)得理論、圖式理論和語(yǔ)境論為理論依據(jù)，立足于農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀，選取作者所工作的安徽省阜陽(yáng)市潁上縣謝橋鎮(zhèn)中心學(xué)校的英語(yǔ)教師和學(xué)生作為研究對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，剖析農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及限制農(nóng)村初中生閱讀能力發(fā)展的原因，并在此基礎(chǔ)上提出促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力發(fā)展的教學(xué)策略。本論文共分為五章。第一章為緒論，包含該研究的研究背景、研究目的、研究意義、研究思路和方法、論文框架；第二章闡述英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)，解讀教育部頒發(fā)的兩版課程標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究進(jìn)行評(píng)述。第三章介紹相關(guān)的

5、問(wèn)卷調(diào)查研究，并根據(jù)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析，指出限制農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提升的原因。第四章提出提高農(nóng)村地區(qū)初中生閱讀能力的教學(xué)策略。最后一章對(duì)所作的研究進(jìn)行總結(jié)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；英語(yǔ)閱讀；閱讀能力；閱讀教學(xué)策略淮北師范人順學(xué)位論文，，，Abstractthestudy.KeyWords:RuralJuniorHighSchoolStudents；；；淮北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄錄第一章緒論研究背景研究目的和意義研究思路和方法論文框架第二章英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)和文獻(xiàn)綜述英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)圖式理論二語(yǔ)習(xí)得理論語(yǔ)境理論有效教學(xué)論版《課程標(biāo)準(zhǔn)》

6、對(duì)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的要求國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究現(xiàn)狀國(guó)外英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究概況國(guó)內(nèi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究概況第三章農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀分析教師問(wèn)卷調(diào)查分析教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析第四章提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)策略更新英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變教師的課堂角色培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀策略和良好的閱讀習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生積累文化背景知識(shí)第五章小結(jié)附錄一隨二第華豬論第一章緒論研究背景隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)在國(guó)際上使用最為廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)教育越來(lái)越受到眾多國(guó)家的重視。以中國(guó)為例，從小學(xué)到高中，英語(yǔ)教育

7、貫穿其中，英語(yǔ)課也成為三大主課之一。盡管英語(yǔ)教育近些年來(lái)在我國(guó)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，然而在農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教育還存在一些差距，尤其體現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力較為欠缺方面。英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重難點(diǎn)。在總分為分的中考試卷中，作為閱讀理解題型的閱讀理解和完形填空分別占有分和分，因此學(xué)生閱讀能力的提高也就成為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。但目前很多農(nóng)村初中學(xué)校的英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在許多問(wèn)題，最嚴(yán)重的是教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法傳統(tǒng)而又落后，以至于學(xué)生的閱讀能力變得令人十分擔(dān)憂(yōu)，因此提高學(xué)生的閱讀能力變成了重中之重（劉碧波。年教育部頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（

8、實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》版）?！缎抡n標(biāo)》提出中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、理解信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力（