淺談作文優(yōu)秀教學的有效途徑

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1、淺談作文教學的有效途徑-作文教學論文淺談作文教學的有效途徑江蘇省淮安市繁榮小學潘云霞小學語文新課標指出：“作文教學要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”而學生因生活經驗少，不會觀察，一到寫作文就犯難，要么胡編亂造，要么從范文上生搬硬套，寫不出自己的真情實感。怎樣才能使學生喜歡上作文，有內容可寫呢？我從培養(yǎng)學生寫作興趣入手，進行愉快作文教學。一、文本與寫作結合，放飛想象翅膀國畫中講究空白藝術，留有余地，讓人發(fā)揮想象。而在我們的課本中，正有許多這樣的空白處。我在教學時，及時抓住這些藝術空白，引導學生進行續(xù)寫，補寫，

2、擴寫等寫作訓練，既能使學生更深刻地理解課文內容，學有所獲，又能從中產生寫作興趣，逐步引導則獲益匪淺。如：在教學蘇教版第九冊《濫竽充數》后，我讓學生對結尾進行續(xù)寫，“南郭先生逃走后，他會怎么做呢？”學生大膽想象，暢所欲言，結尾精彩紛呈：有的學生寫道：“南郭先生逃走后，潛心修練，終于會吹竽了，還成了吹竽高手。這也使我明白了世上無難事，只怕有心人。只要我們努力，什么事都能做好?！蔽医o予肯定的回答：“寫得真好，從南郭先生的身上能悟出做人的道理，真了不起！”有的學生寫道：5/5“南郭先生逃走后，還想偷機，可最終還是被揭穿，沒落個好下場。我從中也知道了不學無術的人是沒有好下場的

3、?，F在，我們一定要抓住大好時光，好好學習，不做南郭先生這樣的人?！倍嗝瓷羁痰慕Y尾呀，這是來自心靈的感悟，我立即給予表揚。學生寫作情緒高漲，其他同學從中受到啟發(fā)，感受到作文只是寫出自己心理的想法就行了，沒有那么難。為學生的寫作消除了畏難情緒。二、游戲與寫作結合，激活作文欲望小學語文新課標指出：“寫作教學應貼進學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活?！薄吧钍菍懽鞯脑慈?。怎樣才能使學生在寫作時左右逢源，妙筆生花呢？我想到了游戲，游戲是兒童最喜愛的活動，在游戲中，兒童的精神是歡樂的，思維是敏捷的，語言是流暢的。游戲過后寫作文，學生就不會感到沒事

4、可寫了。于是，我經常組織學生搞活動，如傳話游戲、呼拉圈比賽、吹雞毛比賽……來提高學生的寫作興趣。做游戲時，學生往往只注意玩，不注意觀察，也不知如何觀察，寫出的文章往往也不生動。我布置學生在游戲中注意觀察人物神態(tài)，動作。游戲時，學生便有所方向，邊玩邊觀察。游戲后，學生有話可寫，寫出的文章有聲有色，歡聲笑語洋溢在字里行間，完全是真情實感的流露。如《傳話游戲》教學后，有的學生寫道：“比賽開始了，各組同學進入了角色，有的用手捂著嘴，緊貼著對方的耳朵，一遍又一遍小聲地傳著，生怕被別人聽見；有的身體都趴在了桌子上，頭伸的老長，瞇著眼，側耳傾聽，好像聽到了什么似的；有的看前面?zhèn)鞯?/p>

5、太慢，著急地喊：‘快！快！快！’還不時地看看別組是否超過了自已，急得抓耳撓腮，坐立不安……”多么形象呀！簡直是當時的情景再現。另一句學生寫道：“快要傳到我了，我的心里七上八下，會是什么話呢？我可要聽仔細了，不能傳錯，連累我們組，我要保持冷靜。到了！到了！‘張三撐傘上深山’5/5對，我聽清楚了，連忙把這句話傳給后面的同學，看著后面的同學迅速地傳給別人，我心里的一塊大石頭才落了地?！倍嗝瓷鷦拥貙懗隽水敃r自已的緊張地心理呀。這樣的游戲作文教學，既活躍了課堂氣氛，又拓寬了寫作思路，使學生樂寫，好寫，暢所欲言，寫作熱情不可遏止，為提高學生的寫作水平開拓了一條路子。三、生活與作

6、文結合，豐富作文資源“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！睂W生接觸的東西不僅來自課堂上，書本上，還有許多是來自家庭，社會。學生并不缺少生活，而是缺少對生活的關注，缺少發(fā)現．作為教師所要做的是嘗試著通過各種途徑來引導學生學會關注生活。其中選擇學生感興趣的一些社會”熱點”話題，把它作為作文課堂教學的資源來激發(fā)學生的寫作情感是一種很有效的途徑。廣告業(yè)在我們生活中已成為一門獨特的行業(yè)。學生對寫廣告感到新鮮，興趣濃，但不知寫什么內容。于是，我抓住“淮揚菜美食節(jié)”這個契機，讓學生為我們淮安的美食寫一則廣告。學生情緒飽滿，興趣盎然，紛紛嘗試著寫，有的宣傳手抓大龍蝦，有的宣傳

7、軟兜長魚，有的宣傳清蒸甲魚……如一位學生這樣寫道：“本店特產：“十三香手抓大龍蝦”，現代工藝，祖?zhèn)髅胤?，第一次不來是你的錯，第二次不來是我的錯?！边@樣的內容，惹人大笑，同時激發(fā)學生寫作的興趣。四、實踐活動與作文相結合，觸動寫作靈性5/5“知識是寶庫，但開啟這個寶庫的鑰匙是實踐?！睘榱私o學生拓展更多的作文途徑，我調動學生動手的積極性，每月進行一次手抄報評比，進行學期優(yōu)秀小制作展評活動，模仿導游介紹名山大川等。如：在教蘇教版《第九冊》口語交際：介紹世界名城，我讓學生學做導游，要求寫出某一世界名城的導游詞，而后再出手抄報，要寫文章、查找資料、設計版面、畫插圖，最后還要