生物課程開發(fā)及實(shí)踐研究——以《菊韻開封》為例

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1、＇ｆ．纖：ｙ釀難周單位誦Ｉ叫Ｉ－１１１２．０４７５４４０９．學(xué)號＞．；－－斗立分類號Ｇ６３３．９１皆藻乂聲碩ｉ學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）生物課程開發(fā)及實(shí)踐研究－——《菊韻開封》為例．參：獅雜泰”．‘聲；麟契ｒ?qū)I(yè)學(xué)位領(lǐng)域：學(xué)科教學(xué)（生物），礦：＾ｒ；專業(yè)學(xué)位類別：教育碩±申請人：譚鴻雁指導(dǎo)教師：張形副教授尹來恩高級教師二〇—六年六月ARESEARCHPROJECTABOUTTHEDEVELOPMENTANDPRACTICEOFB

2、IOLOGICALSCHOOL-BASEDCURRICULUMBYDEVELVINGINTOADissertationSubmittedtotheGraduateSchoolofHenanUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterofEducationByTanHongyanSupervisor:AssociateProf.ZhangTongJune,2016’關(guān)于學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)聲明和學(xué)術(shù)誠信承諾

3、本人向河南大學(xué)提出碩去學(xué)位申請。本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的，對所研《的課題有新的見解。據(jù)我所知，除文中特別加レ義說巧、標(biāo)注和致謝的地方外論文中不包括其化人田法發(fā)表或撰寫過的，研究成果，也不包括其他人為獲得任何教育、科研機(jī)拘的學(xué)位或證書而使用過的材料一工。與我同作的同事對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。在此本人鄭重承考教＾偽行為，文責(zé)自負(fù)。本人經(jīng)學(xué)審核批予飾壬學(xué)位。作４蒂位論文的本人完全了杏解并同意巧南欠關(guān)保留、ｆ史打的濟(jì)即河南

4、來＾權(quán)向國家圖書＾＾＇＾＾１供館、科研信息機(jī)｜＾把集＊拘：￡＾館＾：占；若文（紙質(zhì)文本和電｜＾．＾＾＾，；護(hù)‘｜子文本）從供公眾檢若：％縛人授權(quán)河魚杰單與于宜５奇、展覽學(xué)校學(xué)未發(fā)展和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等目的，苗和持巧等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文（紙廊丈本和電子文本）。（涉及保密內(nèi)容的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）堿做學(xué)位獲得者：（學(xué)位論文作者）簽名２０１年月日學(xué)位論文指導(dǎo)教師簽名：＿＇－Ｖ＇，」－＾。目２０１＾年月（節(jié)章‘：－？摘要二十世紀(jì)末，我國開始了新一輪

5、的課程改革，提出調(diào)整和改革課程結(jié)構(gòu)，建立新的教育課程體系，實(shí)行國家課程、地方課程和學(xué)校課程的三級管理體制，而以學(xué)校作為實(shí)施基地、以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和個性發(fā)展為目標(biāo)、以關(guān)注教師的專業(yè)成長為宗旨的校本課程作為課程改革的重要環(huán)節(jié)備受關(guān)注。校本課程開發(fā)，主要是以學(xué)校為基地進(jìn)行地方性、特色性等課程的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程決策民主化的過程。校本課程開發(fā)對于推行素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展大有裨益，特別是在培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識、積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度、熱愛生活的心態(tài)等情感態(tài)度價值觀上更具有巨大的推動作用。本論文運(yùn)用教育學(xué)、哲學(xué)、生物學(xué)等相關(guān)

6、知識，采用訪談、案例分析等方法，從課程開發(fā)者和實(shí)施者的角度，探討了校本課程開發(fā)的基本流程是通過組織建立、現(xiàn)狀分析、目標(biāo)制定、方案編制、課程實(shí)施和課程評價等幾個步驟而形成的一個完整的、非直線的體系。本研究嚴(yán)格按照此流程，首先匯集教育合力，形成以教師、學(xué)生、教育專家、家長等為主的校本課程開發(fā)共同體。依據(jù)當(dāng)?shù)靥厣蛯W(xué)校特點(diǎn)，利用SWOT分析法在分析學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)校師資力量、學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，針對初中生生性活潑好動、好奇心強(qiáng)、探索意識濃厚、興趣廣泛等特點(diǎn)，確定了初中生物校本課程目標(biāo)，并在此生物課程目標(biāo)的指引下確立了河大附

7、中校本課程開發(fā)的整體方案，構(gòu)建了初中生物校本課程的課程結(jié)構(gòu)。同時以開封市市花—菊花為校本課程資源開發(fā)的校本課程—《菊韻開封》為案例論述了校本課程中課程綱要按照目標(biāo)清晰、內(nèi)容切實(shí)、實(shí)施到位和評價合理這四個基本原則展開。課程目標(biāo)的確定要與素質(zhì)教育的宗旨一致，而且目標(biāo)要具體、清晰和明確。而在教材編制中則須注意：緊扣校本教材綱要，突出培養(yǎng)目標(biāo)；保證內(nèi)容的真實(shí)性、科學(xué)性和邏輯性；內(nèi)容要與生物、生活、地方資源以及學(xué)生現(xiàn)在使用的生物教材等一系列要素聯(lián)系起來；形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，語言要簡潔易懂、文筆盡量豐富有趣；布局合理，循序漸進(jìn)，要

8、有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心。實(shí)施過程中需注重教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等策略的應(yīng)用。通過反饋發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更加關(guān)注生物學(xué)科發(fā)展，教師和學(xué)生的角色及觀念發(fā)生了一定的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由傳統(tǒng)的死記硬背開始向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。學(xué)生保護(hù)綠色生態(tài)系統(tǒng)的使命感和對自然、社會的責(zé)任感均