mooc視頻界面布局對(duì)學(xué)習(xí)效果影響的眼動(dòng)研究

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1、分類(lèi)號(hào)Ｇ４０－０５７密級(jí)公開(kāi)學(xué)號(hào)１３２４７１■Ｗ！圓祖疆圓腳■■■碩ｉ學(xué)位論文（學(xué)術(shù)型）ＭＯＯＣ視頻界面布局對(duì)學(xué)習(xí)效果影響的眼動(dòng)研究＾目孫穎飛Ｓ何聚厚副教授指導(dǎo)教師－教育學(xué)級(jí)學(xué)科名稱(chēng)教育技術(shù)學(xué)二級(jí)學(xué)科名稱(chēng)提二Ｑ一六年五月交日期學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)巧研巧工作所取得的研巧成果。盡我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容和致謝的地方外，本論文不包含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含本人或他人已申請(qǐng)學(xué)位。或其他用途使用過(guò)的成

2、果對(duì)本文的研巧做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說(shuō)明并表示謝意。一本學(xué)位論文若有不實(shí)或者侵犯他人權(quán)利的，本人愿意承擔(dān)切相關(guān)的法律責(zé)任。、觀杉游６作者簽名；卻日期；年亡月％日學(xué)位論文知識(shí)產(chǎn)權(quán)及使用授權(quán)聲明書(shū)本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)成果，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬陜西師范大學(xué)。本人完全了解陜西師范大學(xué)有關(guān)保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，允許本論文被査閱和借閱，學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家有關(guān)部口或機(jī)構(gòu)送交論文的紙質(zhì)版和電子版，有權(quán)將本論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)巧據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可Ｗ采用任何復(fù)制手段保存和匯編本論文

3、。本人保證畢業(yè)離校后，發(fā)表本論文或使用本論文成果時(shí)署名單位仍為陜西師范大學(xué)。保密論文解密后適用本聲明。作者簽《＾：抑日期；％／６年月方日摘要信息技術(shù)的高速發(fā)展為教育帶來(lái)了全新的改變，在線學(xué)習(xí)已逐漸成為信息化教育教學(xué)環(huán)境下的重要學(xué)習(xí)方式。自２０１２年Ｗ來(lái)，新型在線學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)爆炸式發(fā)展一ＭＯＯＣ（ＭａｓｓｉｖｅＯｐｅｎＯｎｌｉｎｅＣｏｕｒｓｅｓ）出現(xiàn)在大眾視野并，這現(xiàn)象極大的促進(jìn)了國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者對(duì)ＭＯＯＣ的研究，其學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教育是否融合，如何更有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)都是值得深入探究的問(wèn)題。一視頻是ＭＯＯＣ

4、課程中使用最廣泛的種資源類(lèi)型，而界面是在線學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容交互的主要接口。因此視頻界面設(shè)計(jì)是決定ＭＯＯＣ課程質(zhì)量的重要因素，界面布局方式是否合理、信息呈現(xiàn)是否清晰、重要內(nèi)容是否突出等都在很大程度上影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。Ｗ往關(guān)于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程界面設(shè)計(jì)的研究主要是基于可用性原則或Ｗ學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)對(duì)界面設(shè)計(jì)提出相應(yīng)的改進(jìn)方案，也有學(xué)者通過(guò)研究界面對(duì)學(xué)習(xí)者的影響評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)界面設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。但是前人研充中缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，同時(shí)對(duì)界面設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題關(guān)注也較少。本文旨在借助眼動(dòng)跟蹤技術(shù)研究學(xué)習(xí)者使用視頻與字幕布局方

5、式不同的ＭＯＯＣ界面學(xué)習(xí)時(shí)的眼動(dòng)機(jī)制和學(xué)習(xí)效果，通過(guò)分析視頻與字幕布局對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的屯、理認(rèn)知行為習(xí)的界，提出更有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)面布局方式。本文的主要工作和創(chuàng)新點(diǎn)在于：１，重點(diǎn)對(duì)１２個(gè)熱口ＭＯＯＣ平．對(duì)ＭＯＯＣ在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用現(xiàn)狀進(jìn)行梳理臺(tái)視頻與字幕布局方式進(jìn)行歸納總結(jié)。根據(jù)布局特點(diǎn)將其分為兩類(lèi)，即左右布局界面，為后續(xù)（左側(cè)視頻右側(cè)交互滾動(dòng)字幕）和上下布局界面（上邊視頻下邊字幕）研巧的展開(kāi)提供基礎(chǔ)。２。．Ｗ視頻與字幕布局方式為自變量，設(shè)計(jì)被試間眼動(dòng)跟蹤實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)被試為某校大學(xué)生４８人，選取

6、熱口ＭＯＯＣ平臺(tái)Ｃｏｕｒｓｅｒａ上的課程視頻為實(shí)驗(yàn)材料，使用德國(guó)ＳＭＩ公司ｉＶｉｅｗＸＲＥＤ５００桌面遙測(cè)式眼動(dòng)儀記錄學(xué)習(xí)者使用不同布局的ＭＯＯＣ、視頻界面學(xué)習(xí)時(shí)的眼動(dòng)軌跡，根據(jù)眼動(dòng)跟蹤數(shù)據(jù)從視覺(jué)屯理學(xué)角度分析學(xué)習(xí)者在不同界面條件下的視覺(jué)行為和注意力分配情況。研究中使用眼動(dòng)儀記錄學(xué)習(xí)者眼動(dòng)軌跡實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知屯、理過(guò)程的關(guān)注。３．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果自編測(cè)試問(wèn)卷，包括知識(shí)記憶測(cè)驗(yàn)與知識(shí)遷移測(cè)驗(yàn)兩部分，Ｗ知識(shí)掌握程度為評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)測(cè)驗(yàn)成績(jī)考察被試對(duì)眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)材料中知識(shí)的記Ｉ憶與遷移程度，另外綜合眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與記憶、

7、遷移測(cè)驗(yàn)結(jié)果對(duì)布局方式對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響進(jìn)行研究。研巧中通過(guò)對(duì)眼動(dòng)數(shù)據(jù)與自編問(wèn)卷成績(jī)的綜合分析說(shuō)明界面布局對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響一，這方法的使用突破了傳統(tǒng)研究中只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的局限性，同時(shí)眼動(dòng)數(shù)據(jù)的引入提離了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可靠性及實(shí)用性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，１．上下布局（字幕放置在視頻播放區(qū)下方學(xué)習(xí)效果更好，尤其是知識(shí)遷移效）果。２．視頻與字幕布局方式會(huì)影響學(xué)習(xí)者的視覺(jué)行為，左右布局條件下學(xué)習(xí)者注視時(shí)間和注視次數(shù)顯著高于上下布局條件下的相應(yīng)指標(biāo)；但不同布局條件下學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷不存在差異。３．學(xué)習(xí)英文視頻中文字幕類(lèi)型的學(xué)習(xí)材

8、料時(shí)，無(wú)論是上下布局還是左右布局，學(xué)習(xí)者均會(huì)分配更多注意力在字幕呈現(xiàn)區(qū)；但不