arcs動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究

《arcs動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、口＊一＊。、Ｊ－、．．．？Ｉ、．、，｜，、＇．、，，‘、－．、、＞、，，＇，■．—、、？■、Ｖ＇ｖ＾．■－：．一葉．ｆ’■Ｖ．－Ｉ■？Ｖ＇＾學(xué)校朗１０３４５巧巧類型基礎(chǔ)巧究＊？棘分巧提大彎苗ＺＨＥＩＩＡＮＧＮＯＲＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹｒ－＇■方；一＇，巧、碩擊學(xué)位論文片，ｆ：Ｖ：．‘＇？，極目：ＡＲＣＳ動(dòng)化巧計(jì)橫型在窩中信急技術(shù)課嘗中的應(yīng)用硏究－？？學(xué)科專業(yè)：教育化術(shù)學(xué)，年化：２０Ｕ級(jí)

2、學(xué)號(hào)：２０１３２１０６９２■■ｆ＂研究生：巧亞運(yùn)指導(dǎo)教師：金樹堯．－０中困分類號(hào)：Ｇ４０５７論文提交時(shí)間：２０１６年５月１１日Ｉ－－尸－Ｓ■．．．■■，－＇．．‘、．＇人＇＇‘‘－乂■Ｖ－？ｖｆ：－．？ＡＲＣＳ動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用硏究ＳＴＵＤＹＯＮＴＨＥＡＰＰＬＩＣＡＴＩＯＮＯＦＡＲＣＳＤＥＳＩＧＮＭＯＴＩＶＡＴＩＯＮＭＯＤＥＬＩＮＴＨＥＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＣＬＡＳＳＲＯＯＭＯＦＨＩＧＨ作者

3、姓名：周亞運(yùn)Ｎａｍｅ：ＺｈｏｕＹａｙｉｍ指導(dǎo)老師：金炳堯ＴｕｔｏｒＰｒｏｆｅｓｓｏｒ：ＪｉｎＢｉｎａｏｇｙ學(xué)位類別：理學(xué)碩±ＤｅｇｒｅｅＣａｔｅｇｏｒｙ：ＭａｓｔｅｒｏｆＳｃｉｅｎｃｅ學(xué)科（專業(yè)）：教育技術(shù)學(xué)Ｍａｏｒ：ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＴｅｃｈｎｏｌｏｊｇｙ浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院ＣｏｌｌｅｅｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎＺｈｅｉａｎＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｇ，ｊｇｙ二零一六年五月Ｍａｙ，２０１６ＡＲＣＳ動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用硏究摘要長期來受應(yīng)試教育

4、大環(huán)境的影響一，信息技術(shù)作為口副科很難引起學(xué)生們的注意，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)機(jī)普遍較低，但是隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的學(xué)科地位也越來越重要，浙江已經(jīng)率先將信息技術(shù)納入離考，作為高考一個(gè)選修學(xué)科的。商中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求Ｗ提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，＂＂Ｗ學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性。因此，學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平與信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)直接相關(guān)。美國著名也理學(xué)家ＪｏｈｎＫｅｌｌｅｒ提出的ＡＲＣＳ動(dòng)機(jī)模型，Ｗ學(xué)生的動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持為核也來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)，與高中信息技術(shù)新課程的理念相符合。本研巧圍繞

5、著ＡＲＣＳ動(dòng)機(jī)模型研巧窩中信息技術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)汁和實(shí)踐。首先綜述了國內(nèi)外ＡＲＣＳ動(dòng)機(jī)模型的理論和應(yīng)用相關(guān)研究現(xiàn)狀，并從動(dòng)機(jī)的視角對(duì)高中信息技術(shù)課程目標(biāo)、內(nèi)容化及課堂要素等進(jìn)行分析。其次，探討了ＡＲＣＳ動(dòng)機(jī)模型視角下信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，建構(gòu)出基于ＡＲＣＳ的信息技術(shù)課堂教學(xué)過程模式。該模式包當(dāng)教學(xué)前活動(dòng)、內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)者參與、應(yīng)用評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，課前活動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生建立注意、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣；內(nèi)容呈現(xiàn)環(huán)節(jié)建立相關(guān)性、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)參與環(huán)節(jié)，完成任務(wù)建立自

6、信強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；應(yīng)用評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生正確歸因，建立滿足感，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第Ｈ，依據(jù)教學(xué)過程模型對(duì)離中信息技術(shù)課堂進(jìn)行課程實(shí)踐分析和設(shè)計(jì)一，選取高信息技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。通過前期分析后，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等幾個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)并將方案付諸實(shí)施。最后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果采集數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。研巧結(jié)果表明，將ＡＲＣＳ動(dòng)機(jī)模型應(yīng)用于高中信息技術(shù)課堂，合理地安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一，能夠促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的真正掌控者，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于Ｉ種積極、愉快的狀態(tài)，有效地提窩學(xué)生的總體動(dòng)機(jī)水平（在自信和滿意層面的動(dòng)化水平提髙尤為

7、明顯），且學(xué)生的成績也有了明顯的提高。關(guān)鍵詞；ＡＲＣＳ動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型：高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)；，課堂實(shí)踐ＩＩＳｔｕｄｏｎｔｈｅａｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＡＲＣＳｄｅｓｉｎｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｍｏｄｅｌｙｐｐｇＩｎｔｈｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ化ｃｈｎｏｌｏｇｙｃｌａｓｓｒｏｏｍｏｆｈｉｈｓｃｈｏｏｌｇＡＢＳＴＲＡＣＴＦｏｒ－ｔｔｔａｌｏｎｔｉｍｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄｂ化ｓｔｏｒｉｅ打ｅｄｅｄｕｃａｉｏｎ，ｉｎｆｏｒｍａｉｏｎｔｅｃｈｎｏｌｏａｓ，ｇｙｇｙａｍｎｏｓｅｃｃｕｔ化ａｔｔ

8、ｒａｃｔｔｔｔｔｔｔｔｉｒｕｂｔｉｓｄｉｆｉｌｈｅａｅ打ｉ