《夜鶯的歌聲》教后感 _1

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1、《夜鶯的歌聲》教后感閱讀教學(xué)最大的尷尬是：情節(jié)生動(dòng)引人入勝的文章由于教學(xué)的介入，便不再引人入勝，不再生動(dòng)感人了?！兑国L的歌聲》正是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語文教師，我必須找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn)，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧。一同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密？我神秘地問道，這篇課文早給我們分好段落了！看誰能一下子就說出這篇課文分為幾段？五段！一個(gè)學(xué)生迫不及待地說。完全正確！我當(dāng)即表態(tài)，祝賀你取得第一名。請(qǐng)介紹一下你的經(jīng)驗(yàn)。這篇課文在段與段之間有空行，數(shù)一數(shù)空行就

2、知道了。其他同學(xué)聽了頻頻點(diǎn)頭。我趁勢(shì)說：那么，課文留有空行，就是為了方便我們分段嗎？你們不妨聯(lián)系電視連續(xù)劇，聯(lián)系電視中的鏡頭切換來思考。過了一會(huì)兒，有學(xué)生領(lǐng)悟到了：每一部分就像電視連續(xù)劇中的一集，開始小男孩碰到德國(guó)鬼子是一集，小男孩帶路是一集，游擊隊(duì)和小男孩聯(lián)系又是一集，消滅鬼子又是一集，最后部分又是一集。還有一個(gè)學(xué)生說：我覺得像是電視中的鏡頭切換。開始是在村子里，接著在路上，然后又切換到了樹林里，再接著就打起來了，最后鏡頭又回到了村子里。這是整體感知課文的環(huán)節(jié)。我打破了讀一讀課文，看看課文寫了件什么事這種模式化切口，而是從課文寫作上的一個(gè)特征空行入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視

3、表現(xiàn)手法，一下子抓住了學(xué)生的閱讀心理，從而解決了兩個(gè)目標(biāo)：感知課文和空行的寫作意義。二你說小夜鶯是偶然還是必然碰上德國(guó)鬼子的？我拋出第二個(gè)問題。是必然碰上的。學(xué)生異口同聲的地說。拿證據(jù)來！我說，給你兩分鐘找證據(jù)。學(xué)生找來的證據(jù)還不少：1、從30和31節(jié)看出小夜鶯和游擊隊(duì)早有聯(lián)絡(luò)暗號(hào)；2、從第1、2、3節(jié)看出小夜鶯是有意讓德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn)他，好把德國(guó)兵帶進(jìn)埋伏圈；3、課文最后第二節(jié)寫小夜鶯又在那里好像在等誰似的，其實(shí)他是在等德國(guó)兵經(jīng)過。大家找來的證據(jù)有力的證明：小夜鶯不是偶然碰上德國(guó)鬼子的?？梢源_定，這其實(shí)是一次有著周密部署的戰(zhàn)斗！同學(xué)們假如你是游擊隊(duì)長(zhǎng)，你在戰(zhàn)斗前的計(jì)劃中考

4、慮了哪些要素？短暫沉默后，學(xué)生說：我要考慮好聯(lián)絡(luò)暗號(hào)。我點(diǎn)點(diǎn)頭，示意她往下說：聯(lián)絡(luò)暗號(hào)要使敵人不察覺，要是被敵人察覺，那就完了。而在樹林里，用鳥叫聲最合適，敵人不會(huì)懷疑。你真是個(gè)好隊(duì)長(zhǎng)！我夸獎(jiǎng)道。老師，我考慮作戰(zhàn)地點(diǎn)。一個(gè)男同學(xué)說，作戰(zhàn)地點(diǎn)要在林中空地上。請(qǐng)問隊(duì)長(zhǎng)，為什么要選‘林中空地’？我請(qǐng)教道。在樹林里，一是便于游擊隊(duì)員們埋伏，還便于小夜鶯一轉(zhuǎn)身逃脫。但如果真的是在樹林里的話，就很難消滅敵人，因?yàn)閿橙艘部梢岳脴淠緛硌谧o(hù)，所以最好成績(jī)的埋伏圈是設(shè)在樹林里的一塊空地上。多英明的隊(duì)長(zhǎng)??！我說。老師，小夜鶯要穿上綠顏色的衣服，這樣更便于他在樹林里逃

5、脫。一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充道。還要考慮派人把敵人引進(jìn)埋伏圈。又一名隊(duì)長(zhǎng)說。書中是派小夜鶯把敵人引入埋伏圈的。我說，作為隊(duì)長(zhǎng)，你為什么不派一個(gè)大人，而派小夜鶯去呢因?yàn)樾∫国L是個(gè)小孩子，德國(guó)鬼子就不容易懷疑?？蓜e看他人小，經(jīng)驗(yàn)豐富，機(jī)智勇敢，連大人都比不上他！這一環(huán)節(jié)我拋出小夜鶯是偶然還是必然碰上德國(guó)鬼子的這一比較有意思的問題，讓學(xué)生再次讀課文，找到答案的同時(shí)也感受到了前后文聯(lián)系和照應(yīng)的寫法和讀法。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化角色，換位思考，學(xué)生興趣昂然，情趣頓生，思維活躍而嚴(yán)謹(jǐn)。三對(duì)于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長(zhǎng)文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹(jǐn)密，重難點(diǎn)解決起來就越簡(jiǎn)單。以上兩問

6、視角新穎，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀和思考欲望，從而整體把握周密而深刻，至此，我把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀、研讀和美讀上，讓學(xué)生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀書419小節(jié)，注意人物身份。我說。請(qǐng)大家再讀這部分。學(xué)生讀完后，我又說，四人小組分角色讀，可以一人當(dāng)小夜鶯，一人當(dāng)軍官，注意人物語氣、表情。我發(fā)現(xiàn)，‘小夜鶯’讀的不錯(cuò)，就是‘德國(guó)軍官’還不是太像。讀書聲止，我說，下面老師當(dāng)軍官，誰來做小夜鶯？由讀熟到讀得入情入境，人物也就由抽象的語言符號(hào)發(fā)展為活生生的聲音、表情、動(dòng)作等具象，此時(shí)我請(qǐng)學(xué)生交流讀書體會(huì)

7、，學(xué)生說軍官是個(gè)很兇狠家伙，但小夜鶯不慌不忙，沉著，冷靜。小夜鶯還用‘野獸來了，野獸來了’巧妙地暗罵德國(guó)鬼子。小夜鶯看到德國(guó)軍官，‘用快活的藍(lán)眼睛望著他’，其實(shí)并不是真正的‘快活’，而是要使德國(guó)軍官信任他。小夜鶯一開始就學(xué)夜鶯和杜鵑叫，這樣，后來他用鳥叫聲給游擊隊(duì)通風(fēng)報(bào)信，德國(guó)鬼子就不會(huì)引起懷疑。但是不是所有的地方學(xué)生都能讀出感悟來，這就需要教師的點(diǎn)撥。教學(xué)第二部分給德國(guó)鬼子帶路我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個(gè)易忽略的詞：1、他好像把身邊的軍官全忘了中的好像一詞。當(dāng)我幻燈打出此句，