王玲湘《搭石》評課

《王玲湘《搭石》評課 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、王玲湘《搭石》評課、激情導入師：同學們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎?(記得)這一塊塊搭石，它們是那么普通、那么平凡，它們到底具有怎樣的魔力使作者劉章鐘情于它，為它癡迷呢?這節(jié)課，讓我們再一次走進第二十一課《搭石》(多媒體出示課題)，再一次走進劉章的家鄉(xiāng)，去感受那里淳樸的民風，體驗那里美好的民情。(板書課題。)(教師用準確、凝練、簡潔的語言，引起學生對文本的好奇，從而也激發(fā)學生閱讀的欲望。)二、研讀交流師：(簡筆畫)在家鄉(xiāng)這條無名的小溪上，一排排搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道道美麗的風景。那里的景美，人更美。景美在何處?

2、人又美在哪呢?請同學們自讀課文，在課文中找一找吧。同學們可以把找到的相關句子畫出來，讀一讀，再和小組的同學說一說自己的體會。(學生自學探究，教師深入到學生中了解學生對課文理解的情況。)(簡單的幾筆勾勒出一個小山村的情景圖，這里不僅展示的是教師的基本功，而且是透過簡單的畫面喚起學生表象。這篇課文，主要反映的是人與自然的和諧之美，更重要的是人性之美。教師喚起學生的表象的同時，設置疑問景美在哪里?人美在哪里?讓學生進入文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗美。這是順情而導，由情而發(fā)，自然銜接。在這里教師還注重學習方式的提示，強調(diào)

3、自主、合作、探究式學習，體現(xiàn)新課程標準的理念。)師：在剛才的學習過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家不但能自己認真讀課文，畫句子，而且能夠主動地把自己的想法和小組成員交流。現(xiàn)在，誰想說一說你的發(fā)現(xiàn)和感受?(閱讀是個性化的過程，學生對文本是怎么理解的，是他們自己體驗出來的，而不是靠教師的講解、告訴和瑣碎的追問。因此，教師提出的問題簡單，只是用引領的方式提出了一個整合性問題誰想說一說你的發(fā)現(xiàn)和感受?，這和傳統(tǒng)的做法不一樣，傳統(tǒng)的語文教學，總是老師提出幾個具體的關鍵性的問題，讓學生帶著問題去尋找答案，教師解讀替代了學生的解讀，學生是教

4、師的附庸，那樣的教學忽視了學生的潛能，不能充分發(fā)揮學生的個性，學生也不可能真正的走進文本。問題應該讓學生自己讀出來。)生：我找到的美是在課文的第二自然段。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。師：從這句話中你能感受到什么?生：我能感受到這是一位很為別人著想的老人。師：從哪可以看出來呢?生：因為句子中說無論怎樣急著趕路就是說老人無論自己有什么著急的事，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會把搭石擺好。所以我說這是一位很為

5、別人著想的老人。師：有理有據(jù)，說的不錯。從這個場景中，你還看出了什么?生：我感覺這是一位很善良的老人。師：理由呢?生：因為這位老人寧可自己先不趕路，也一定要把搭石擺好。從這我能看出這位老人非常善良。閱讀是對話的過程，當學生要把自己的體驗交流出來的時候，教師要認真的傾聽，并且從傾聽中捕捉信息，恰當?shù)卦u論、點撥，引發(fā)學生深度地思考。師：那請同學們看這兩句話。多媒體出示：1、上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。2、上

6、了點年歲的人，怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。師：誰能讀一讀這兩句話?(指名讀。)師：能說一說這兩句話有什么不同嗎?哪句話描寫老人擺搭石的場面更適合?生：第一句話更合適。師：為什么?生：因為第一句話中，有無論，只要，一定，這些關聯(lián)詞語，而且后面還說再在上邊踏上幾個來回。師：再在上邊踏上幾個來回，你知道這是為什么嗎?生：這是因為老人怕搭石不穩(wěn)，從這也可以看出老人很為別人著想。師：從你的發(fā)言中老師也可以看出你是一位讀書認真，并且善于思考的孩子。誰能再讀一讀描寫老人認真搭石的句子?

7、(指名讀。)師：你覺得他讀得怎么樣?生：我覺得他讀得一般。我覺得在讀的時候，應該把那幾個關聯(lián)詞語讀得重一些。師：哦?那你能為大家讀一讀嗎?(生讀。)師：讀得確實不錯。師：透過句子，我仿佛看見了在瑟瑟的秋風中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可親的老人啊!讓我們一齊來感受一下吧!師引讀：上了點年歲的人，生齊讀。(教師出示兩個不同的句段，讓學生對比分析，設計意圖是讓學生體驗描寫的具體和用詞的精妙，這是在訓練學生理解語言的基本能力，同時讓學生抓住關鍵的語句，體會老人的人性美、人

8、格美、無私美，這樣孩子的感情世界就會得到升華。然后引導學生讀出這樣的感受，這里充分體現(xiàn)了語文工具性和人文性的完美結(jié)合。)師：你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)并感受到了美?生：我在課文的第三自然段發(fā)現(xiàn)了美。家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過橋的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人沒處落腳，就會