教師發(fā)展性工作評價(jià)方案

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1、瓦塘中心學(xué)校2014年春季期教師發(fā)展性工作評價(jià)方案建立促進(jìn)學(xué)生身心健康成長、教師知識能力的發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的教育評價(jià)體系，是推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的核心。已成為新課程改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出要“發(fā)揮教學(xué)評價(jià)促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，建立促進(jìn)不斷提高教師能力的評價(jià)體系和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參與的教師評價(jià)方案”。教師評價(jià)的改革要有利于加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高知識和專業(yè)能力的成長，有利于建立新型的師生關(guān)系和實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。因此，研究

2、并建立體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念和新課程精神的發(fā)展性教師評價(jià)方案，是教育改革發(fā)展的必然，也是當(dāng)前我們學(xué)校教育工作者面臨的一個(gè)意義重大的研究課題。研究并建立一套適合我校的更新科學(xué)的教師評價(jià)辦法，引領(lǐng)教師隊(duì)伍專業(yè)化成長，將關(guān)系到學(xué)生成長和學(xué)校健康快速發(fā)展?；诖?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分論證確定此研究課題。我校將以國家新課程改革基本理念為指導(dǎo)，以多元智能理論為依據(jù)，以改善學(xué)校教育教學(xué)工作、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為最終目標(biāo)，深入全面地開展《校本教師發(fā)展性評價(jià)實(shí)施方案》校本教師發(fā)展實(shí)踐與探索。一、校本教師發(fā)展的時(shí)代背景教師的發(fā)展是

3、社會(huì)發(fā)展的需要。百年大計(jì)教育為本，教學(xué)大計(jì)教師為本，隨著社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們越來越關(guān)注教育的發(fā)展對人類未來的影響，必然也就關(guān)注起教師從職業(yè)化走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化專業(yè)化的進(jìn)程，對教師的希望越來越高。面對社會(huì)的希望，教育事業(yè)自身也不得不關(guān)注起教育事業(yè)自身發(fā)展的主力軍——教師的發(fā)展，教師知識能力的發(fā)展，教師各方面的發(fā)展是新課程改革的需要，社會(huì)的發(fā)展需要，隨著新課程改革的實(shí)施，教師的本身就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即：成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的促進(jìn)者，教育教學(xué)的探究者，課程改革的開拓者、創(chuàng)造者，給教師的自我發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的發(fā)展空間，同時(shí)，

4、向教師提出了新的挑戰(zhàn)。因此，教師們期望有一個(gè)潛能動(dòng)力的發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的氛圍的空間。教師發(fā)展是社會(huì)的發(fā)展需要，是學(xué)生成才走向社會(huì)的需要。優(yōu)良的教師隊(duì)伍是學(xué)校持續(xù)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步的有利保證，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不斷的教育資源。教師的工作對象是學(xué)生，教師的學(xué)識淵博與教師的實(shí)際表現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)出來的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、協(xié)調(diào)等自我調(diào)控能力，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀用盡不竭的資源，尤其，教師自我發(fā)展、自我調(diào)控的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)能力，將影響學(xué)生的終生發(fā)展?，F(xiàn)代教師追求個(gè)性化，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。可見，教師隊(duì)伍的建設(shè)

5、是教育發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵。教師評價(jià)是教師管理的重要內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教師評價(jià)，實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，是促進(jìn)教師成長和提高教育質(zhì)量的一種有效手段，是學(xué)校管理教育教學(xué)改革的內(nèi)在需要。二、教師發(fā)展性評價(jià)實(shí)施是教師將社會(huì)要求轉(zhuǎn)化為自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，且又不斷進(jìn)取——反思——進(jìn)取的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，是主體——教師自我及在他人的指導(dǎo)下、支持幫助下，設(shè)計(jì)創(chuàng)新開拓的自我發(fā)展性目標(biāo)、能動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)接納外部信息及自我調(diào)控發(fā)展的過程。是一種形成性評價(jià)，它的目的不在于獎(jiǎng)罰，而是在沒有獎(jiǎng)懲的前提下推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)教師的專業(yè)成長，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)、現(xiàn)代

6、科技的發(fā)展目標(biāo)。教師能動(dòng)地進(jìn)行教育實(shí)踐與反思。教師發(fā)展性評價(jià)的目標(biāo)是通過教師主動(dòng)實(shí)踐、自我調(diào)控，和教師群體的支持、廣泛性的服務(wù)、多元督導(dǎo)的過程中得以實(shí)現(xiàn)。教師的發(fā)展是基于社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生要求的，在于學(xué)校的內(nèi)部管理，為了學(xué)?？沙掷m(xù)的發(fā)展、適應(yīng)需要、教師的專業(yè)成長、學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的過程。教師發(fā)展性評價(jià)是校本實(shí)施評價(jià)方案指的是評價(jià)體系校本化。教師發(fā)展評價(jià)最基本的原則。是將評價(jià)的立足點(diǎn)放在教師和學(xué)校的未來發(fā)展方面，評價(jià)不僅要關(guān)注教師的實(shí)際表現(xiàn)，重視教師的未來的專業(yè)化發(fā)展，重視每位教師在已有水平上的發(fā)展與提高，最終促進(jìn)教師

7、隊(duì)伍的整體發(fā)展、教育質(zhì)量的提高和學(xué)校長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展。評價(jià)教師目的是促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展，評價(jià)長眼于教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，充分發(fā)揮評價(jià)的能動(dòng)力和導(dǎo)向、促進(jìn)教育工作者積極上進(jìn)、取長補(bǔ)短，不斷提高的發(fā)展的過程。因此，確定評價(jià)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法，作出評價(jià)結(jié)論等方面，要考慮被評價(jià)對象的未來發(fā)展的需要，注重把個(gè)體發(fā)展需要與社會(huì)、學(xué)校發(fā)展需要和科技發(fā)展需求緊密結(jié)合，使其學(xué)校發(fā)展目標(biāo)符合社會(huì)發(fā)展和科技發(fā)展的需求。在新的教育基礎(chǔ)改革的評價(jià)內(nèi)容上，要敢于開拓創(chuàng)新，打破舊框架樹立新內(nèi)容，積極探索新的教育教學(xué)改革的新理

8、念，新的評價(jià)方案。不僅關(guān)注教師的工作成績，而且要關(guān)注教師的專業(yè)成長與社會(huì)的需要。在評價(jià)方法上，建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生共同參與的師生評價(jià)實(shí)施方案。在激勵(lì)評價(jià)教師不斷進(jìn)取，不斷完善、不斷發(fā)展。要用長遠(yuǎn)的發(fā)展的觀點(diǎn)去正確看待被評價(jià)對象的成功與失敗，以發(fā)展的目標(biāo)為動(dòng)力，要杜絕、防止、克服“褒貶性”評價(jià)。在工作上和學(xué)業(yè)