教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作生去自主閱讀[整理]

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1、教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文口常工作生去自主閱讀，自主探究,找出文屮描寫“勞苦”和“簡樸”的語句，并在自己最受感動的語段旁邊做好批注，然后在小組里口由談體會和感受，使學(xué)生在談中感悟，在思屮質(zhì)疑，在議屮交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生H主探究的能力，乂做到時時在進(jìn)行切實的語言訓(xùn)練。三、創(chuàng)設(shè)情景,引起情感的共鳴在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的棊礎(chǔ)上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一HFI程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對著周總理

2、說說心理話，這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)牛共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學(xué)牛?激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。最后的拓展延伸，讓學(xué)生以《周總理，我想對你說》為題寫一篇小練筆。從學(xué)牛寫的內(nèi)容看，感情真摯，充分抒發(fā)了對總理的敬仰與愛戴。不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾：一、課堂教學(xué)屮只注重優(yōu)生的發(fā)展，忽略了學(xué)困生的訓(xùn)練。提問的面太窄，沒有給學(xué)困生農(nóng)現(xiàn)的機會。二、在學(xué)牛面對

3、總理說心理話的時候?qū)W(xué)牛的引導(dǎo)不到位，學(xué)住回答的面有點窄，沒冇創(chuàng)新精神，題材限制較死。最后兩段的朗讀山于時間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位,今后，還要在這些方而多加努力。笫14課賣火柴的小女孩《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個童話故事，表達(dá)了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點是講這個小女孩在乂冷乂餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光屮看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的

4、對比。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法，我實施了這樣的教學(xué)方案：1、強調(diào)梢讀細(xì)說:是語文課的基礎(chǔ)。耍使學(xué)主深入體會課文表達(dá)的思想感情,必須注重冇感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。“賣火柴”這部分,先訃學(xué)生自讀H悟，再結(jié)合具體語句、段落相互交流感受,重點認(rèn)識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦?！安粱鸩瘛边@部分，讓學(xué)生白讀，使學(xué)牛領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實，十分合理。同時抓住課示習(xí)題來“說”o課后習(xí)題的設(shè)計意圖在于關(guān)注閱讀理解的個性化，尊重學(xué)生個人的獨特感受

5、和體驗。我給學(xué)主創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都有讀、說的機會?？梢宰寣W(xué)牛先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說的內(nèi)容、形式。全班交流吋，也耍充分體現(xiàn)學(xué)生的口主選擇，獨立體驗。2、讀議結(jié)合:我讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化后，針對“這是一道奇杲的火光！”這一重點句子來討論，先是提出了：“為什么說'這是一道奇異的火光'？”然后乂捉出了：“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴火了，火爐不見了？”孩子們通過交流,不僅理解了：是因為小女

6、孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才說這火光是奇異的；還了解了作者這樣対比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇；同時懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果。第15課■凡卡教學(xué)《凡卡》（第十二冊）一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學(xué)生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因為文章篇幅較長，內(nèi)容縱橫交錯，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的屮心。如此錯綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點。為了實現(xiàn)長文短教、化難為易，我在教學(xué)中

7、是這樣設(shè)計的：首先，從整體入手，直奔中心，扌II住學(xué)生的情感世界。待學(xué)生完成口習(xí)預(yù)習(xí)，了解課文大意后，我提出了這樣的問題：“初讀課文，你對本文有什么總的感受？”冃的是讓學(xué)生悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氛圍111,以縮小教學(xué)因時間、空間的差距所造成的困難。同時明確文章之所以感人，是因為作者采用了多層次、多角度的表現(xiàn)手法，來突出同—個中心：沙俄時代窮孩子的悲慘命運。這樣抓住關(guān)鍵，直奔要害，能給學(xué)生簾下一個深刻的卬象其次，有意識地把文章按線索破為三大塊，為突破重點做好準(zhǔn)備，我先請同學(xué)們口讀課文,找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容

8、，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線。再采用以點帶面、發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo)：“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點最讓你感動？”這是抓住學(xué)生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識：向爺爺述說悲慘學(xué)徒牛活一段。接著精讀細(xì)讀：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的應(yīng)面？”冃的Z—在于讀懂內(nèi)容；目的Z二在于感染情緒