如何在科學教學中開展探究式學習

《如何在科學教學中開展探究式學習》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、如何在科學教學中開展探究式學習小學科學課程標準明確指出小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程?？茖W素質的培養(yǎng)是義務教育的重要任務。小學科學課程實施探究式的科學教育，通過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地達到培養(yǎng)學生科學素質的目的。那么，什么是探究式科學教育以及如何開展探究式科學教育？這是我們每個從事科學教學的教師要不斷研究的問題。一?探究式科學教學的意義探究式科學教育，能夠讓學生通過親自收集數(shù)據，參與實證、討論和辯論，建構和理解主要的科學概念；體會到人類通過觀察、實驗和推理來獲取正確的知識，并了解科學知識是相對穩(wěn)定并不斷發(fā)展進

2、步的。探究式科學教育，還能夠培養(yǎng)學生的科學思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力和運用科學語言進行表達和交流的能力。學生有了參與探究活動的親身體驗，也有利于他們對科學精神的理解和培養(yǎng)，學會尊重事實，尊重和欣賞不同的意見，養(yǎng)成科學的生活方式，并對科學技術與社會的關系有基本的了解。rti于科學課程是一門具有活動性和實踐性的課程，而科學探究就是重要的社會實踐活動，小學科學課程把探究作為學生學習科學的主要方式，在活動中學習科學，既是課程內容本身的要求，也符合兒童認知發(fā)展的階段性特征。小學科學課程的活動性表現(xiàn)在強調通過兒童親身經歷科學活動學習科學知識，促進科學態(tài)度的發(fā)展。二?如何開展探究式科學教學（

3、一）教師引導，學生發(fā)現(xiàn)，師生合作。不管是在科學教學還是在英他學科的教學中，教師始終扮演的角色就是一名引導者，教師應將更多的空間留給學生，讓學生自主觀察和自出發(fā)現(xiàn)，這樣所得到的結果會更容易激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。教師和學生在科學探究中都應該有很強的主體意識，并充分發(fā)揮其主體作用，才能使教學工作達到滿意的效果。在整個教與學的過程中，教師是組織、引導的主體，學生是探究、學習的主體。作為教師，必須明確教師與學乞在課堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能什么都不管。課前，教師的準備要十分充分，課堂上要充分發(fā)揮學生的主體性，只有這樣，才能順利地開展科學探究活動，才能充分培養(yǎng)學生的探究能力。（

4、二）將空間留給學生，注重體驗和實踐在探究式教學中，學生是學習的主體，教師只是引導者，組織者，學生與教師的分工明顯不同。傳統(tǒng)教學中教師只是一味地講授，一味地灌輸，教師既是課堂的引導者、組織者，又是課堂的主導者，學生只需要聽，而在新課程教學中，學生除了會聽，還要會看、會說、會動手，這就要求教師在教學中注重方法，如何引導，如何組織，成了上好一堂課的關鍵。在探究式教學中，我們應該留給學生更大的空間，讓學生放開思維，盡情體驗科學帶給他們的樂趣和驚喜?！绑w驗”是每個學生成長過程必需的，學生只有在參與中去深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質疑，體驗挑戰(zhàn)，才能健康成長。只要給學生充分的時間和

5、條件，學生的表現(xiàn)會讓我們去喝彩！即使探究失敗了，對學生也是具有重要的教育價值的。使學生體會到“原來科學研究這么不容易，科學家真了不起。當然，在多數(shù)探究中，教師要適時給予適當?shù)膸椭⒁龑?，從而使探究在經歷了一段努力之后有所結果，讓學生體驗到收獲的喜悅和興奮。否則，總是探究不出什么結果，學生也會喪失對探究的興趣和信心。（三）生活教學法科學來源于生活，生活中包含了太多的科學，所以，在探究式教學中，我們更要注重生活中的科學，比如，在前置性作業(yè)中，教師可以留給讓我們在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)的作業(yè)，如在“物質的變化”的教學中，我會讓學生在家觀察鐵片與鐵銹有什么不同，這是在生活中,尤其在農村極容易見

6、到的現(xiàn)象，然后對二者進行比較，通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么。在這堂課的教學中，通過前置性作業(yè)，學e的仔細觀察,就比較容易得出結論，課堂也顯得比較輕松、活躍，收到了很好的效果。所以，將科學教學和生活緊密聯(lián)系起來，也是探究式教學中不可或缺的一種方法。大自然包羅萬象，奧秘無窮，僅僅靠課堂上獲取的知識是有限的。因此，教師可以引導學生利用課堂上所學到的學習方法在課外進行探究。教材中很多地方都可以這樣處理，如：探究小草每天“喝''多少水？調查家鄉(xiāng)的水資源情況；一天中氣溫變化有什么秘密？等。另外，一堂課不可能對學生感興趣的問題都進行探究，這就要求教師引導學生在課外去探究，使科學探究活動突破教學時間的限

7、制和教學空間的束縛。這樣既能擴展學生的知識，激發(fā)學生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學生的實踐能力，增強學生的創(chuàng)新意識。在科學教學中，也存在很多難以解決的問題，比如時間問題、教師自身的業(yè)務能力以及學生在實踐中教師的調控等等，都是要我們進一步研究的問題。