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《如何用好“部編本”小學(xué)語文教材》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、如何用好“部編本”小學(xué)語文教材這是最近我在全國(guó)語文教研員（小學(xué)）部編本教材使用培訓(xùn)會(huì)上的講話（記錄稿），文字未經(jīng)打磨，僅供內(nèi)部參考。首先我要說的是，這套新教材到底編得怎么樣，不是我們這些參與編寫的人所能評(píng)定的，也不是我這個(gè)總主編說了算的，最終還得靠一線教學(xué)的實(shí)踐來評(píng)判。大家耍尊重新教材，理解新教材，用好新教材，但也用不著把新教材看作是不容置疑的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與藍(lán)圖。教材教材，編得再好，也只是用于教學(xué)的材料，當(dāng)然也會(huì)提供某些教學(xué)的框架與導(dǎo)向，但學(xué)情不同，用起來也應(yīng)當(dāng)有各口的發(fā)揮。教材是可以質(zhì)疑、改動(dòng)和調(diào)整的。我期待通過廣大教師的實(shí)踐，不斷完善這套新教材。這套新教材是
2、中央關(guān)注和批準(zhǔn)、教育部直接領(lǐng)導(dǎo)和組織編寫的，其編寫資源可以說空前雄厚。前后從全國(guó)調(diào)集五六十位專家、作家、教研員和編輯，組成編寫組，人教社的中語室和小語室在其中起到中堅(jiān)作用。實(shí)際參與過這套教材咨詢等工作的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜矣猩习偃?。教材還經(jīng)過三十多輪評(píng)審，幾百名特級(jí)教師的審讀，以及多個(gè)省市幾十所學(xué)校的試教。如果不是”部編〃，很難動(dòng)員這么多力量。它的編寫質(zhì)量是有保障的，作為一種〃公共知識(shí)產(chǎn)品〃，也能夠被多數(shù)人接受。我們不好說這是理想的教材，但顯然可以超越現(xiàn)有各個(gè)版本同類教材的整體水平。不必把這套教材的優(yōu)點(diǎn)說得那么多、那么絕對(duì)，它可能只是相對(duì)的好一些，是站在既有的各
3、種版本語文教材的〃肩膀〃上，提升了一些高度。部編教材取代原來人教版，以及其他一些版本,不要忘記前人的功勞。很自然的，大家會(huì)比較新舊教材的異同。比較要關(guān)注有哪些"不同〃更要關(guān)注變化之中所體現(xiàn)的觀念、意圖和方法。這也許會(huì)引發(fā)我們?nèi)ニ伎寂c探究，通過新教材的使用，去推進(jìn)語文教學(xué)水平的提升。大家現(xiàn)在只看到小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)新教材，其他還在最后送審，二年級(jí)大概8月份才能印出來。這里有必要讓大家對(duì)整個(gè)部編本語文教材有個(gè)大致的印象。說是總體特色，其實(shí)也就是從編者角度,希望教材能夠在哪些方面有所創(chuàng)新和突破。概括起來，有這么4點(diǎn)。一是強(qiáng)調(diào)立德樹人，卻又避免做表面文章，努力做
4、到潤(rùn)物無聲。二是"接地氣〃，希望有新理念，又不掛空，能實(shí)用好用。三是〃守正創(chuàng)新氣教材編寫需要聽取各方面意見，會(huì)受到這樣那樣的制約，和一般個(gè)人著作是不同的，它的空間有限，但還是要努力去創(chuàng)新。新教材并沒有顛覆以往的教材，而是在以前各個(gè)版本教材的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新。四是力圖貼近當(dāng)代中小學(xué)生的“語文生活〃，體現(xiàn)時(shí)代性。以上4點(diǎn)，是新教材的編寫理念，也是努力的方向吧。那么，為什么要編一套部編本教材？現(xiàn)在通用多個(gè)版本的語文教材，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、由各個(gè)出版社組織編寫的，即所謂〃一綱多本〃。〃一綱多本〃本是個(gè)好東西，有利于調(diào)動(dòng)地方和出版社的積極性，讓教材編寫有競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)中選優(yōu)。但實(shí)
5、際上又很難做到有序競(jìng)爭(zhēng)和優(yōu)中選優(yōu)。主要是市場(chǎng)的介入和行政的干預(yù)，〃一綱多本〃就有點(diǎn)變味了，現(xiàn)在又只好回到統(tǒng)編。不是所有中小學(xué)教材都統(tǒng)編，只是語文、思品和歷史這三科統(tǒng)編。中央對(duì)此顯然是有政治上的考慮的。中央直接抓教材，最后定稿都是交由中央會(huì)議上討論的。為什么這么重視？因?yàn)橛惺裁礃拥慕滩?，就有什么樣的?guó)民。我們也應(yīng)當(dāng)從這個(gè)角度來理解語文教材的統(tǒng)編吧。下面，我想結(jié)合老師們接觸這套新教材之后可能比較關(guān)心的若干問題，來做些說明。一共有□個(gè)問題。一.一年級(jí)為何要改為先認(rèn)字，再學(xué)拼音？過去都是一年級(jí)剛上學(xué)就學(xué)拼音,然后再用拼音去認(rèn)字。這回改了:把拼音學(xué)習(xí)推后個(gè)把月，先認(rèn)一
6、些漢字，再學(xué)拼音，而月?邊學(xué)拼音邊認(rèn)字。這個(gè)改變體現(xiàn)一種更切實(shí)的教學(xué)理念。其實(shí)，傳統(tǒng)的語文教育都是從認(rèn)字開始，是在沒有注音幫助的情況下進(jìn)行的。以前的蒙學(xué)的辦法，就是讓孩子反復(fù)誦讀，慢慢就會(huì)認(rèn)字了。部編本多少有點(diǎn)回歸傳統(tǒng)。入學(xué)教育以后，第一篇識(shí)字課文，就是"天、地、人、你我、他〃，六個(gè)大的楷體字撲面而來，會(huì)給剛上學(xué)的孩子留下深的印象，可能是一輩子的印象。接下來是〃金、木、水、火、土〃，〃云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)〃，很傳統(tǒng)，也很有趣。為什么這樣安排？要的是孩子們對(duì)漢字的原初感覺?！ǖ谝挥∠蟆ú皇亲帜竌bc,而是漢字〃天地人〃，這個(gè)順序的改變是別有意味的：把漢語、漢字?jǐn)[回到
7、第一位，而拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，不是目的。先認(rèn)字后學(xué)拼音，還有一個(gè)考慮，是幼小銜接，放緩坡度。對(duì)于一年級(jí)剛上學(xué)的孩子而言，一上來就是拼音，比較難，等于給了下馬威，并不利于培養(yǎng)對(duì)語文課的興趣?，F(xiàn)在把拼音學(xué)習(xí)推后一點(diǎn)，能減少他們的畏難情緒。我看拼音學(xué)習(xí)再往后推一兩個(gè)星期也無妨，總之是要想辦法讓小學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)挺有意思的，一開始就更注意培養(yǎng)認(rèn)字讀書的興趣，這比什么都重要。二、漢語拼音對(duì)剛上學(xué)的孩子比較難，教學(xué)有什么建議？老師們要明確，學(xué)拼音是為了識(shí)字，當(dāng)然，還有普通話正音。拼音是認(rèn)字的工具，但別當(dāng)作閱讀的工具。漢語拼咅只是拐杖，學(xué)會(huì)認(rèn)字就可以不要這個(gè)拐杖了。
8、所以，拼音教學(xué)要實(shí)事求是，降低難度。例如，發(fā)音是比較
