資源描述：
《惜時增效拓新路細化管理提質量》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、鳳城六中學習體會惜時增效拓新路細化管理提質量2011年10月18H,有幸和我縣的70位領導和教師參加赴鳳城六中的學習活動，在短短的一天學習中，我都被六中教師那扎實又淵博的專業(yè)知識、嚴謹的治學態(tài)度、高度的工作責任心所感動，在學習過程中我認真記筆記、觀看他們的校園文化、大課間活動、傾聽艾校長的經驗介紹，與他們的學生交流。特別是他們精細化的學生管理和“和諧高效”的課堂給我留下深深的印象。時間是短暫的，但收獲是豐碩的，對我個人而言，不僅學習到先進的教學理念，拓展了知識，促進了知識的更新，同時提高了自已教育
2、教學及教學管理的能力。緊張的考察學習很快過去了，收獲巨大，感受頗多，下面我就結合本次學習談談白己對精細化教學管理的認識。一、優(yōu)質教育需要精細化的教學管理對于一所正在發(fā)展中的學校，制約教學質量高低的原因有很多，如學校管理、教師專業(yè)化水平、教學設施、生源狀況等等，在這些因素中，通過本次學習我認為教學管理是否實施“精細化”管理是導致教學質量存在的差異的主要原因之一。仔細思考我校的教學管理，課堂教學的無效性大量存在，有人為了提高教學質量而加班加點，靠拼時間、拼精力和體力獲得成績，這“磨功”有人說是中考、高
3、考指揮棒造成的，是教師無奈的舉措，我認為是教學管理不精細的結果。從管理的角度看，這就是一種粗放型的管理方式。加班加點是通過耗時間來提高成績的，這是不講成本、不講效率的表現(xiàn)。教學是一把雙刃劍，久而久之，就會進入低效勞動的惡性循環(huán)，教學粗放型管理是以犧牲師牛健康和長遠利益為代價的，這是一種挫傷積極性的甚至是掠奪性的管理。在教育競爭日益激烈的今天，人民群眾對優(yōu)質教育的需求越來越強烈。辦好優(yōu)質教育，服務人民群眾，培養(yǎng)優(yōu)質人才，促進社會發(fā)展，是我們義不容辭的責任；而要讓我們的教育盡快走向優(yōu)質，當務之急是讓我
4、們的教學管理盡快實現(xiàn)精細化，構建我校的高效課堂勢在必行。二、鳳城六中將IS09000國際質量標準管理體系引入學校管理中，它是一種精細化的管理模式。即明確什么時候做什么事，誰來做,做到什么程度，誰來檢查，誰來評比，誰來總結。在執(zhí)行的過程中，按“策劃一一實施一一檢查一一改進”的閉合方法管理，強調“凡事有規(guī)定，規(guī)定必執(zhí)行，執(zhí)行必記錄，記錄必總結，總結必有效”，這樣的管理模式。將管理責任具體化、明確化，它要求每一個管理者都要到位、盡職。第一次就把工作做到位，工作要日清日結，每天都要對當天的情況進行檢查，發(fā)
5、現(xiàn)問題及時糾正，及時處理等等。通觀六中整個教學工作我們可以看到，過程管理的細致到位，執(zhí)行得力，才有最終的收獲，才能推動教學管理工作上臺階、上水平。要求教學管理的每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，那么我們做的每一項工作都是精品。精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成績。教學精細化管理是“用心教學，真心服務”的教學思想在教學管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情，用心、精心地做好。三、六中的管理精細化首先樹立教學效率觀。其次是要從大事著眼、小處入手，把“小事做細，細事做精”。教學
6、中，堅持以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的教學模式，在努力改進教法的同時,也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。課堂是教育教學的主渠道，課堂管理精細化了，教育教學質量就必然會大大提高。六中從轉變教育觀念入手，不斷優(yōu)化教學工作，依據先進的教育理論，對課堂教學進行了大刀闊斧的改革，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的“大題量”、“時間+汗水”等高付出、低效率的應試教育模式，轉而建構了“精、細、實”并舉的精細化教學管理新思維、新舉措。在教學中突出重點、分散難點，抓住關鍵。做到知識講解抓住重點，
7、課堂提問體現(xiàn)重點，組織講評不忘重點，練習安排緊扣重點，板書設計標出重點，歸納小結突岀重點。實施課堂“兩測一練”：課前小測、當堂小測、課堂跟蹤訓練，使知識與技能得到落實，過程與方法培養(yǎng)到位，態(tài)度與價值觀體驗到位，當堂檢測效果好。他們每一個環(huán)節(jié)都從問題抓起，哪兒有問題就研究到哪兒，就解決到哪兒。在我校，今后教導處應加大執(zhí)行力度，把學校布置的工作執(zhí)行到位，同吋盡快執(zhí)行解決影響教學質量的薄弱環(huán)節(jié)（檢查指導糾正不及時）。影響質量且長期得不到解決的問題，共同的特點是精細化不夠，也是管理的頑癥痼疾所在。要解決這
8、一問題，必須有勇氣對“一些關鍵環(huán)節(jié)、敏感的質量要素”達不到精度要求的，要堅決進行整改，要有搞好這一工作的決心，為教學質量的全面提升奠定堅實的基礎。總之，提高教學質量是一個長期的工作，是一個系統(tǒng)的工程，它來不得半點虛假和應付。因此，要實現(xiàn)教育的最終目標，就更加需要我們管理的進一步精細化。工作中，“認真就是水平，實干就是能力”一定要成為我們每位教師的座右銘，以“精心”的態(tài)度，“精細的過程”,打造出“精品”的結果一一那就是教學的高質量。我們一定要牢牢抓住教學精細化管理這個紐帶，把全面提高
