新課改對(duì)教師自身發(fā)展的要求

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1、新課改對(duì)教師自身發(fā)展的要求新課改，從教學(xué)理念的樹立、知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善、角色的重新定位、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等等方面，對(duì)教師提出了新的耍求，這對(duì)于教師而言，既是一個(gè)機(jī)遇,同時(shí)，又是一個(gè)挑戰(zhàn)。可以說，教師的發(fā)展水平在某種程度上決定了教育改革的成敗，因?yàn)闆]有教師的發(fā)展，根木就談不上學(xué)生的進(jìn)步。而教師要有大的發(fā)展，就需要教師尋找口我發(fā)展的多元化途徑，才能真正為新課改添磚加瓦，獻(xiàn)上綿薄之力。一、樹立較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí)。新課程的一大0標(biāo)是讓教育順應(yīng)時(shí)代甚至超越時(shí)代的要求，如果處于教育第一線的教師仍然固步自封，那是肯定無法適應(yīng)新課程教育需要的，因此較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí)的樹立是極其重要的。自我發(fā)展意識(shí)是促使教

2、師多元化發(fā)展的內(nèi)在騎動(dòng)力，促使教師不斷的學(xué)習(xí)、積累、總結(jié)、反思、實(shí)踐，開拓進(jìn)取，形成高度的職業(yè)責(zé)任感，把教學(xué)當(dāng)作口己的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)敬業(yè)到精業(yè)的突破。二、樹立合作意識(shí)，集體備課，資源共享。新課程改革面臨新的理念、新的領(lǐng)域、新的知識(shí)、新的技術(shù)、新的能力等,這些新的問題依靠一個(gè)教師不能夠也不可能解決，需要教師們的集體智慧集體力量，集體備課成為解決新的問題的冇效途徑?！凹媳娭牵瑹o往不利”。集體備課從宏觀層面上講，可以解決教育理念、教育技術(shù)、教育藝術(shù)等，從中觀層面上講，可以解決教學(xué)進(jìn)度、考試試題等，從微觀層面上講，可以解決--課的基本知識(shí)、重點(diǎn)與難點(diǎn)等等。教師之間的人際關(guān)系寬松，能有效緩解工作壓力

3、，有利于探討各項(xiàng)工作。集體備課為教師的交流、互動(dòng)、共同提高、共同發(fā)展提供了舞臺(tái),冇利丁發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課過程的不足，取長補(bǔ)短，捉高教學(xué)的整體水平，可以將集體的智慧與個(gè)人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，共同提高。三、好學(xué)不倦，提高知識(shí)更新能力。“一木備課木用十年”的吋代已經(jīng)過去了，我們所處的是一個(gè)知識(shí)不斷更新的時(shí)代，教師要有好學(xué)不倦的精神，不斷更新知識(shí)，學(xué)習(xí)新的教育理論、專業(yè)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新課程發(fā)展的需耍。因此，對(duì)于教師，獲取信息的技能成為了一項(xiàng)基本素養(yǎng)。通過不斷學(xué)習(xí)，理論上有所了解，視野上更加開闊，可以幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，起自我完善與自我發(fā)展的

4、推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)課堂的厚積薄發(fā)。中國目而處在社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)存在一大問題就是浮躁與急功近利。韓愈說：“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨！”所以讀書是不易的，它需要平心靜氣，要耐得住寂寞，浮躁不得，它也需要持之以恒的毅力，要靈活安排時(shí)間。教師要讓讀書的過程就是一個(gè)自我培訓(xùn)、自我完善的過程，在這一過程屮，不斷積累、不斷反思、不斷總結(jié)、不斷感悟，提升專業(yè)素養(yǎng)，陶冶性情，提高精神生活質(zhì)量?？傊?，教師要有鮮活的思維與認(rèn)識(shí)，就得要好學(xué)不倦。3EX2■1=1馬克思說：“經(jīng)常自己批判自己?！币粩嘧礁呓處煹慕虒W(xué)水平，其屮的一個(gè)途徑就是勤于總結(jié)，善于反思。通過總結(jié)反思，堅(jiān)持教學(xué)中的成功Z處，改進(jìn)教學(xué)中

5、的不足之處，通過不斷的總結(jié)反思，揚(yáng)長避短，循序漸進(jìn)，在總結(jié)中提高,在反思屮不斷成熟，提升教師的教學(xué)水平。教師要有成果意識(shí)，把需要總結(jié)與反思的地方寫出來形成文字，一分耕耘一分收獲，可以在教學(xué)的基礎(chǔ)上來一次歸納、捉升和再創(chuàng)造，冇助于教師提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。養(yǎng)成反思習(xí)慣，木身就是對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)白己的一種責(zé)任感，它有助于形成教師愛崗敬業(yè)、虛心好學(xué)、自我否定、追求完美的優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)。五、吸收課堂，教學(xué)相長。有效利用課堂教學(xué)活動(dòng)，通過創(chuàng)造民主的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程屮的主體地位，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)屮，為教師知識(shí)的自我建構(gòu)、發(fā)展與完善創(chuàng)設(shè)情景。教師不僅要

6、成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，還應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、幫助者，我們要在課堂教學(xué)中，給予時(shí)空，時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生的活動(dòng)，保證課堂教學(xué)的有效性與針對(duì)性。注重教師的因勢利導(dǎo)，樹立教師主導(dǎo)意識(shí)，調(diào)控駕馭，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生。課堂是生成性的動(dòng)態(tài)過程，在教學(xué)中，課堂總會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情景，出現(xiàn)一些意想不到的收獲，冇些生成性想法或做法可能是非常有意義的，如杲不及時(shí)抓住，可能以后很難想起來，在課堂中，或者更多的是在下課后，及時(shí)地記載下來，包括一-些思想、知識(shí)、方法、價(jià)值觀等。還冇就是多聽同事們的課，以學(xué)習(xí)與批判的態(tài)度去聽課，比較自己與同事課堂教學(xué)的異同，吸納優(yōu)點(diǎn)，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，發(fā)現(xiàn)并改正自己教學(xué)

7、中的不足。六、善于積累，利于教學(xué)。“磨刀不誤砍材工”，教師要學(xué)會(huì)獲取信息，勤于和善于保存讀書資料。現(xiàn)在我國基礎(chǔ)教育改革提出了一個(gè)嶄新的課題，那就是課程資源的開發(fā)與利用，它是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證?！盾髯?勸學(xué)》中講：“不積珪步，無以致千里；不積小流，無以成江海。”它也說明了積累的重要性：在平時(shí)的讀書過程屮注重收集資料，在暑假、寒假比較空閑的時(shí)間里進(jìn)行整理完善，做成剪報(bào)貼片、復(fù)印膠片等，利用網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)上下載等方式積累各類資料，把它分為