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《畢業(yè)論文--淺談農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、高等教育自學(xué)考試畢業(yè)論文淺談農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理王秀娟 專業(yè)：教育管理主考學(xué)校：西北師范大學(xué)準(zhǔn)考證號(hào)：262406200028指導(dǎo)教師姓名職稱：劉麗平副教授甘肅省高等教育自學(xué)考試辦公室印制2012年2月20日-11-教育管理專業(yè)本科論文XX專業(yè)淺談農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理Discussionontheruralprimaryschoolclassmanagement王秀娟wangxiujuan-11-目錄內(nèi)容摘要………………………………………………………（4）正文…………………………………………………………（4）一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀及問題…………………………（4）（一）忽視學(xué)生
2、的主體作用………………………………………（4）（二）無(wú)法形成班級(jí)管理中的合力………………………………（5）（三）缺乏有效的管理機(jī)制……………………………………（5）（四）班委會(huì)和骨干的核心作用發(fā)揮不當(dāng)………………………（5）（五）班級(jí)管理缺乏民主化、細(xì)致化……………………………（6）（六）活動(dòng)開展不夠……………………………………………（6）二、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理存在問題的原因分析………………（6）（一）“師道尊嚴(yán)”的師生倫理觀………………………………（6）（二）班主任自身素質(zhì)有待提高…………………………………（7）（三）班主任缺乏理論指導(dǎo)及創(chuàng)新意識(shí)…………………………（7）三、改
3、進(jìn)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的對(duì)策…………………………（7）（一）班主任要把愛心灑向每個(gè)學(xué)生…………………………（7）（二）抓好班干部的培養(yǎng)和班規(guī)的制定工作……………………（7）（三）注重公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，賞識(shí)自己的學(xué)生………………（8）（四）發(fā)揚(yáng)民主，構(gòu)建和諧的班集體…………………………（8）（五）加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通………………………………（9）注釋…………………………………………………………（9）參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………（9）后記……………………………………………………………（9）-11-淺談農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的管理王秀娟內(nèi)容摘要：管理好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)班
4、級(jí)的關(guān)鍵是班主任工作。班主任要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)建有本班特色和個(gè)人風(fēng)格的班級(jí)工作管理體系，組建高效率、充滿活力的班干部隊(duì)伍，認(rèn)真做好家訪、家長(zhǎng)會(huì)和個(gè)別學(xué)生座談等工作，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，當(dāng)好一個(gè)愛心班主任。農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要搞好農(nóng)村小學(xué)教育［1］，必須注重班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理體系愛心班主任一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀及問題現(xiàn)在，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生能
5、遵守學(xué)校規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但還有少部分學(xué)生如果不好好管理，將會(huì)對(duì)班級(jí)造成很大的負(fù)面影響。隨著學(xué)生人數(shù)的減少，農(nóng)村實(shí)行撤點(diǎn)并校，中心小學(xué)辦成了寄宿制。近幾年來(lái)，農(nóng)村外出務(wù)工人員較多，孩子多由不識(shí)字的爺爺奶奶照管造成了部分學(xué)生缺少父愛或母愛，隔輩老人溺愛孩子，使孩子們養(yǎng)成了壞習(xí)慣：嬌慣脆弱，怕艱苦，受不得點(diǎn)滴委屈，心理容易偏激；在學(xué)校則表現(xiàn)為：生活不能自理，學(xué)習(xí)馬虎、不愛勞動(dòng)、紀(jì)律松散，甚至逃學(xué)、打架、抽煙等。即使不外出誤工，農(nóng)村農(nóng)活比較多，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心不到位，使之養(yǎng)成了自由懶散的壞習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)一般信息比較閉塞，教育觀念及理念有待改善。長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，多數(shù)
6、教師在班級(jí)管理當(dāng)中一廂情愿的把自己的管理意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，無(wú)法形成班級(jí)管理的合力，使班級(jí)管理機(jī)制以及班委會(huì)的作用發(fā)揮得不夠。農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題形式多樣、變化多端，主要表現(xiàn)在以下幾方面。（一）忽視學(xué)生的主體作用傳統(tǒng)的班級(jí)管理，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。班主任管理普遍有主觀性、隨意性，或是強(qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令，或是家長(zhǎng)式地出言規(guī)勸，或是保姆式地看管，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任起早貪黑，班級(jí)工作事無(wú)巨細(xì)都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，阻礙了自身的提高；另一方面，這種“保姆式”-11-的管理忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自制能力的發(fā)揮
7、，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。與教學(xué)過(guò)程一樣，在班級(jí)管理中學(xué)生也是主體。我們應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標(biāo)，這不僅要求一切措施、條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)而選擇設(shè)計(jì)，還要讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動(dòng)，做到主動(dòng)參與、全體參與和全程參與，提倡學(xué)生做班級(jí)的主人，以積極的姿態(tài)投入到管理過(guò)程之中。（二）無(wú)法形成班級(jí)管理中的合力在相當(dāng)多的農(nóng)村小學(xué)中，由于班主任的組織能力不強(qiáng)或?qū)Π嗉?jí)的責(zé)任心不夠，以及自身素質(zhì)不高的影響，造成所任班級(jí)的學(xué)生集
