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《四下語文教學計劃(丁麗娜)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、9四年級語文下冊教學工作計劃一、班級學生基本情況分析1．上學期成績本班共有學生38人。根據(jù)上學期的測試，我們班平均分與年級平均分基本持平，相差0.29分。閱讀和寫作的優(yōu)秀率有待提高?？荚囍蟹从吵鰜淼牧硪粋€問題是，班級中語文學習方面的尖子生不多，年級前30%的人數(shù)只占到班級人數(shù)的10.53%，說明班級中還是有很大一部分的“潛力股”可以挖掘。因此,本學期提升潛質生的語文學習能力是一個重要內容.寫作部分得分低也是部分學生無法擠入前30%的原因之一。有一部分學生依賴感太強，老師指導過的文章才會寫，否則就一籌莫展。學生的個性化寫作太少，老師指導的成分過
2、多。2．潛質生情況分析為更好的提高中間這部分潛質生的語文學習能力，本次計劃中特別分析了班級中幾個平時成績中等的孩子。希望能通過一個學期的努力有所提高，并爭取能在期末考試中躋身年級30%。姓名上學期各塊成績優(yōu)勢分析學習短板提優(yōu)措施基礎閱讀寫作汪龍飛3924.525理解能力、接受能力比較強。有惰性，課外閱讀不夠，字跡潦草。加大課外閱讀作業(yè)的檢查力度。緊抓平時作業(yè)中的寫字情況。李玉立36.525.526接受能力較強，寫字端正。情緒波動較大，家長配合不夠。增加與家長交流的次數(shù)。多鼓勵，增強信心。葛欣怡36.525.526語言積累豐富，課外閱讀非常積極
3、。較馬虎，容易在最簡單的基礎字詞默寫中出錯。平時的每一次基礎過關多關注，保證次次較高質量過關。姚泊遠372625理解能力較強，比較上進。課外閱讀比較被動，課外積累不夠。加大課外閱讀的反饋。多與家長溝通，減輕孩子心理負擔。陳可馨392326踏實細心，基礎知識牢固。寫字端正。課外閱讀量非常少，閱讀理解能力弱。多與其進行課外閱讀的交流，讓孩子真正喜歡上閱讀。9陳奕磊382524課外閱讀非常喜歡。理解能力強。較馬虎，學習比較被動。性格比較內向。有空多跟孩子進行單獨的交流，增強學習的積極性。王振濤392721接受能力強，臨場較鎮(zhèn)靜。有點惰性，家長管理較
4、松散。多鼓勵，并與家長經常保持溝通。戚佳怡38.524.524比較細心。家長對學習比較重視。課外閱讀比較被動。容易受外界事物影響。加大課外閱讀等作業(yè)的檢查力度。平時課上多關注其學習狀態(tài)楊穎352626比較細心，學習主動性較強。課外閱讀量太少，習作缺少好詞佳句的積累。多與孩子交流課外閱讀，并多指導課外積累的方法。袁詩語3825.523做事耐心、細致。學習主動性較強。閱讀量少，壓力較大，學習方面家長不夠放手。發(fā)動家長和孩子一起多看書。孫楊陽3824.523寫字漂亮，比較細心。學習上有上進心。學習比較被動，閱讀缺少耐心。課外閱讀量少。做閱讀題時多給
5、予一些單獨的指導和鼓勵。加強課外閱讀。姚皇燊38.522.523接受速度較快，家長非常重視。成績不夠穩(wěn)定，波動較大。閱讀缺乏耐心。多跟孩子交流，提出期望和更高的要求。并在平時的作業(yè)中提高要求。董佳豪342723課外閱讀量大，接受能力強。字跡潦草，較馬虎，容易在基礎部分大量失分。抓好基礎過關。并加強與家長的聯(lián)系，提高家長的重視度。朱寧濤38.522.522理解能力很強。學習態(tài)度較差，家長不重視。加強與家長的聯(lián)系，提高學習的重視度龔酈穎352522學習踏實、細心。家長非常重視。早產兒，動作比較慢，考試常常來不及寫。提高平時寫作業(yè)的速度。多分些時間
6、在看課外書上。二、教材內容本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。9教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。三、教材特點本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。（一）加強整合，圍繞專題組織教材。
7、根據(jù)課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。（導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。單元學習活動的貫通和整合）（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。（綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。）（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習（四）豐富課本內容，拓寬學習資
8、源四、教材分析每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇
