下沙一小丁麗娜：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、金色的腳印教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)掠鳩十，了解動(dòng)物小說。2.學(xué)習(xí)、掌握概括文章的方法。3.學(xué)習(xí)小說屮層層設(shè)置懸念的寫作方法。4.感受動(dòng)物親情，人與動(dòng)物Z間的信賴Z情。教學(xué)難點(diǎn)：1?學(xué)習(xí)小說中層層設(shè)置懸念的寫作方法。預(yù)習(xí)作業(yè)：1.認(rèn)識(shí)生字詞。☆嗥叫清脆拽住孤零零☆惦記消瘦黯淡踱來踱去☆投送食物涌上眼眶2.搜集掠鳩十的資料。3.老狐貍和正太郎為救小狐貍做了什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語句進(jìn)行概括。一、檢查復(fù)習(xí)師：今天我們要去認(rèn)識(shí)一群狐貍，說到狐貍，它在你心中是一個(gè)怎樣的形象？生：狡猾、奸詐、欺軟怕硬師：是啊，我們讀過很多有關(guān)狐貍的故事《狐假虎威》、《狐貍與烏鴉》，故事中的狐貍總是那樣的狡詐。但這并不是狐狎的全部，

2、其實(shí)狐狎他也有不為人知的另一面。師：那么這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《金色的腳印》，去看看狐貍還會(huì)給人留下怎樣的印象。課前,余老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，現(xiàn)在余老師要來檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)效果。出示題目：（逐題出示）1.《金色的腳印》這篇課文的作者是o（選擇？A.掠鳩十B.沈石溪一一中國(guó)動(dòng)物小說大王C.西頓一一世界動(dòng)物小說之父）指名回答生1:掠鳩十師：你們對(duì)這位作家有那些了解？生2：是日本著名的兒童文學(xué)家，其代表作有《獨(dú)耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠島的故事》《金色的腳印》等。師：你很會(huì)收集資料，讓我們對(duì)掠鳩十有了更多的了解。也讓我們知道，這是一篇?jiǎng)游镄≌f。2.生字詞檢查開小火車讀師：同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)了嗎

3、？其實(shí)老師把這些詞語分成了三個(gè)類別，分別是？生：寫老狐狎、小狐狎、正太郎師：你能用簡(jiǎn)單的話說說這三者之間發(fā)生了什么事嗎？生：老狐貍救小狐貍，正太郎幫小狐貍，老狐貍救正太郎。師：板書同學(xué)們真棒，用簡(jiǎn)單的三句話，就把故事講清楚了。二、整體感知，教概括的法師：老狐貍為了救小狐貍做了些什么？出示問題：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言，概括老狐貍為了救小狐貍做了什么事？指名說：師：老師看了你們的預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)的概括很有意思，我們一起來看看。出示學(xué)生作業(yè)，一詳一略。點(diǎn)評(píng)，最終概括出四個(gè)詞語。生：調(diào)犬離山、奮咬木樁、做窩喂養(yǎng)、晝出夜伏（從學(xué)生屮選詞）師：可以提取文章中的關(guān)鍵詞來進(jìn)行概括，這是一個(gè)好方法。師：你還會(huì)用

4、成語來概括主要內(nèi)容，甚至還結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)成語做出了修改，使它更加準(zhǔn)確地概括文章內(nèi)容。師：你能找到規(guī)律，用四字詞語進(jìn)行概插，很棒！師：這么看來，這個(gè)故事就是一個(gè)老狐貍救小狐貍的故事，那么我們剛才的主人公是不是找錯(cuò)了，正太郎無關(guān)緊要，就把他去掉吧。生：不可以正太郎也救了小狐狎師：那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未蜷_課本去讀讀11?24段，用剛才學(xué)到的概括小標(biāo)題的方法說說正太郎為救小狐貍做了哪些事？生快速默讀生：投送食物、保守秘密、要回狐貍、放生狐貍師：是啊，無論是老狐狎還是正太郎，都為營(yíng)救小狐狎做出了努力?？梢哉f，是他們的配合,才最終將小狐狎帶回到老狐狎的身邊。通過人物的提収、關(guān)系的梳理、事件的概括，我們把故事的

5、要素列在了黑板上。誰能借用這些詞語，來說說整個(gè)故事的主要內(nèi)容。指名說師：這也是一個(gè)概括文章主要內(nèi)容的好方法，抓住主要角色，利用主要事件的小標(biāo)題，就能把故事的主要內(nèi)容說清楚了，這個(gè)方法同學(xué)們以后可以試一試。三、體會(huì)層層設(shè)置懸念師：我們都知道，掠鳩十擅長(zhǎng)寫動(dòng)物小說，他的小說角色有血有肉，讀來可親，聽來可信，讓人回味無窮，難以忘懷。故事里有人與動(dòng)物之間的情感，也有動(dòng)物親子之間的情感。感情至深，催人淚下?！督鹕哪_印》就為我們描述了老狐狎營(yíng)救小狐狎的故事，那么這場(chǎng)營(yíng)救一路走來都是理所當(dāng)然、順理成章的嗎？都是在我們的意料之中的嗎？生：不是師：好，那么就讓我們?cè)俅位氐竭@些營(yíng)救的場(chǎng)景屮，找找小說里描寫營(yíng)救過

6、程意料Z外的情節(jié)吧。師：老師找到了一處，與同學(xué)們分亨，當(dāng)我讀到“秋田狗”這一-段的吋候，我想到：狐貍明明很膽小，非常害怕狗，這里它竟然敢沖著秋田狗大搖大擺地走過去，并且嘴里叼著一只哆嗦的雞。這讓我出乎意料。于是，我在旁邊做下簡(jiǎn)短的批注：怕狗，竟然沖狗走。師：你們能學(xué)著余老師的樣子，也來找找你認(rèn)為意想不到的情節(jié)嗎？，可以用上……，竟然……的句式生再次默讀課文、指名說（紅色的為關(guān)鍵詞）生1:狐狎明明很怕狗，竟然故意去吸引狗的注意力生2：小狐貍沒有吃東西，竟然還能一天天長(zhǎng)大有悖常理生3：沒有看到狐貍，臺(tái)階上竟然留下了它的腳卬難道狗也漲了翅膀生4：狐貍竟然晝出夜伏生5：老狐貍竟然敢在地板下面做窩真是深

7、入虎穴啊生6：正太郎和狐狎竟然成了好朋友人和狐狎也能成為朋友生7：就快被救出的小狐貍竟然被帶走了營(yíng)救計(jì)劃功虧一簣生8：生處危險(xiǎn)的正太郎竟然被老狐狎救了有時(shí)候人也會(huì)有求于動(dòng)物啊師：當(dāng)小說中一次又一次地出現(xiàn)意料之外的情節(jié)的吋候，作為讀者的我們想干什么？生：繼續(xù)看師：是啊，你說出了讀者的心聲。正是這掠鳩十巧妙設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)的意料之外，深深地吸引了讀者的注意力，讓讀者對(duì)這個(gè)故事更是回味無窮，難以忘懷。這樣的