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1、淺淡小學(xué)語文教材和教學(xué)課程改革摘要：本文主要探討了歷代語文教育的教材與教育教學(xué)，接著探討了新的一次改革一—部編教材的改變，教材改革是關(guān)乎語文全局的問題，改革意味著進步。關(guān)鍵詞：歷代語文教育教材教育教學(xué)新改革部編作為一名語文老師必須要研究教科書，充分利用教科書編寫的特點實施教學(xué),也就是要善于合理把握教科書的優(yōu)勢，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式完美結(jié)合在一起。本篇對教科書的研究側(cè)重于教科書的編排體系，單元整體教學(xué)是基于閱讀教學(xué)的一種教學(xué)方工的探討，因此在研究時，把目光更多投注于閱讀教學(xué)。一、歷代語文教育的教材與教育教學(xué)（-）古代小學(xué)語文教育的教材與教學(xué)古文教育分為三個階段：以識
2、字教育為中心的啟蒙階段；進行讀寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段；進一步的閱讀和作文訓(xùn)練階段。古文教育的讀本主要有三種：《四書》、《五經(jīng)》、蒙學(xué)讀物、文選讀本。沒有嚴格意義上的語文教育，所以也沒有具備教科書意義的語文教材。（二）近代小學(xué)語文教育的教材與教學(xué)清末，隨著西方教育思想的傳入，教科書編寫方面體現(xiàn)了一定的科學(xué)性，但并沒有多大改變，編排者在思考的核心點上只不過是在蒙養(yǎng)教材的慕礎(chǔ)上如何翻新的問題。在教學(xué)上對教授方法有所理解，也比較深刻，但是在教學(xué)領(lǐng)域里的實施情況卻不得而知，當(dāng)吋的教學(xué)基本是“講書”。（三）現(xiàn)代小學(xué)語文教育的教材與教學(xué)這個時期把選文分成精讀和略讀兩個部分，以擴大學(xué)生
3、的閱讀量，增加學(xué)生自為研讀的機會，把教科書中的選文，組成一個個相對獨立的單元，對單元組合的探索也是最值得后人注意的。把每數(shù)課構(gòu)成一個單元，數(shù)單元又相互照顧,適合兒童學(xué)習(xí)心理。這時的教學(xué)中教員比較注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際、實物和具體問題，通過練習(xí)、思考、講演和游藝活動，生動活潑地學(xué)習(xí)語言文字，培養(yǎng)興趣情感。其明顯特點是：由整體到部分再到整體進行讀書教學(xué)，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（四）當(dāng)代小學(xué)語文教育的教材與教學(xué)這個時期把每冊課文分為若干個單元，每個單元若干篇課文內(nèi)容一般比較接近或相類似，有的一組課文后，設(shè)有一個綜合練習(xí)。自2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿
4、）》頒布以來，小學(xué)語文教科書呈現(xiàn)了多元化的趨勢。主要有：人教版、蘇教版、北師大版、滬教版、西師大版……這些版本的教科書都以“單元”的形式呈現(xiàn)，無論是怎樣組織單元，編排體系上都是大同小異。不同點在于練習(xí)的設(shè)置、選文的編排上有所不同。這時的教育教學(xué)過程是:第一步，由實物或?qū)嵗龑?dǎo)入新授課文；第二步，指導(dǎo)朗讀；第三步，聯(lián)系學(xué)生生活實際講解新字新詞；第四步，重點講解課文；第五步，簡要歸納課文內(nèi)容。后來逐漸改革，在“全國小語會”的研討活計促進下，涌現(xiàn)了一批以“實驗”為基礎(chǔ)的教學(xué)研究成果。一線教師開始重視研究，在現(xiàn)實中打破了“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，教學(xué)由“灌輸式”走向“
5、啟發(fā)式”。逐漸各種“某某語文”名頭越來越多，從積極方面說語文教學(xué)呈現(xiàn)出“百花齊放、百家爭鳴”的良好氛圍，從消極方面說，“某某語文”在強調(diào)語文某方面特性的同時，窄化了語文。二、新的一次改革一一部編教材的不同“部編教材”在前而的傳統(tǒng)教材的單元編排上沒有多大變化，在課文選篇上變化比較大?！安烤幈尽睆娬{(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)，此外還適當(dāng)兼顧時代性。課改之后流行的各種版本語文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重視引起學(xué)牛的興趣，甚至多選“時文”。這不能說不好，但不能偏了，新教材回到“守止”的立場，大家會發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)典課文這次又回來了，尚未沉淀的“時文”相對少了。1、傳
6、統(tǒng)文化篇目增加了。部編教材變化非常明顯的就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。小學(xué)一年級開始就有古詩文，整個小學(xué)6個年級12冊共選優(yōu)秀古詩文124篇，占所有選篇的30%,比原有人教版增加55篇，增幅達80%。平均每個年級20篇左右。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。小學(xué)選了40篇，初中29篇。魯迅的作品選有《故鄉(xiāng)》《阿長與山海經(jīng)》等9篇。2、寫作部分，“部編本”如何安排？“部編本”力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導(dǎo)。寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實,克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫作課的系列努力做到中心
7、突出，簡明扼要，有可操作性。和以往教材比較，現(xiàn)在的編法是希望有一個系列,更能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，也比較有“抓手”，比較方便教學(xué)實施?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動,到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。部編本”的課文選篇強調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)，此外還適當(dāng)兼顧時代性。和原來人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少To但這不等于教
8、學(xué)總量減少
