淺談中學(xué)生良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)

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1、淺談中學(xué)生良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)淺談中學(xué)生良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)習(xí)慣是指由于重復(fù)或練習(xí)鞏固下來(lái)并變成需要的行動(dòng)方式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生在語(yǔ)文讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)過(guò)程中，逐步養(yǎng)成的；一時(shí)不易改變的、自動(dòng)化了的語(yǔ)文行動(dòng)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)已實(shí)施若干年了，筆者深刻意識(shí)到良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？現(xiàn)在筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐粗淺地談幾點(diǎn)體會(huì)。一、指導(dǎo)工具書(shū)的應(yīng)用“工欲善其事，必先利其器”。筆者規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)配備《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《古漢語(yǔ)常用字字典》三部經(jīng)典工具書(shū),養(yǎng)成不懂

2、就查的好習(xí)慣。學(xué)生借助工具書(shū)能把握生字的音、形、義以及重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，這樣，不但提高了學(xué)生讀書(shū)的準(zhǔn)確性，還使學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立解決問(wèn)題的好習(xí)慣。在讀書(shū)時(shí)，遇到生字新詞定要查詞典,還要把其整理到“專用本”上，教師定期檢查督促。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題，就會(huì)自覺(jué)去翻詞典，既提高了讀書(shū)的質(zhì)量，又養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。后來(lái)結(jié)合查字典大賽和對(duì)我國(guó)字典的介紹，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，以往對(duì)字典枯燥乏味的舊印象基本被扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，特別是學(xué)習(xí)成果的逐漸顯現(xiàn)，使他們真正從心理上開(kāi)始接受，并尊敬起這位“無(wú)言的先生”來(lái)。二、在“課堂延

3、伸”屮學(xué)習(xí)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)重視結(jié)果，但更注重學(xué)習(xí)過(guò)程，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，課本知識(shí)是有限的，大量的知識(shí)來(lái)自課外閱讀，要使學(xué)習(xí)的過(guò)程性得到延伸。如在學(xué)習(xí)《出師表》后，筆者要求學(xué)生課外觀看電視劇《三國(guó)演義》，并自主賞析、研究，如評(píng)價(jià)最喜歡的人物，說(shuō)一個(gè)三國(guó)時(shí)期的故事等，并利用語(yǔ)文活動(dòng)課進(jìn)行交流。學(xué)生們談到了諸葛亮的神機(jī)妙算，劉備的重視人才，也談到了一些經(jīng)典故事。如此種種，使得課堂知識(shí)得到有效的縱橫拓寬，開(kāi)展了學(xué)生的能力。當(dāng)然，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，教師還要進(jìn)行教學(xué)策略的轉(zhuǎn)換，使得探究性學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行。教師的教學(xué)策略也應(yīng)從兩個(gè)方面轉(zhuǎn)換。一是教師

4、要調(diào)控好課堂情緒。在以往的教學(xué)中，教師更多的注重從知識(shí)方面來(lái)探究課堂教學(xué)中的各種問(wèn)題，重知輕情的情況比較嚴(yán)重。而研究性學(xué)習(xí)需要的是民主、活潑的課堂氣氛，師生的情緒對(duì)課堂情緒進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，師生要交流溝通，要能產(chǎn)生共鳴。二是要鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性與獨(dú)創(chuàng)性，這正需要通過(guò)學(xué)綸的自我表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生勇于自我表現(xiàn)，敢于表達(dá)自我見(jiàn)解和看法，對(duì)學(xué)綸的觀點(diǎn)不任意做主觀評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)牛都能把握時(shí)機(jī)，嘗試到成功的喜悅。三、教學(xué)過(guò)程的安排要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)今吋代，發(fā)展是硬道理。而

5、創(chuàng)新是發(fā)展的核心，創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人能力結(jié)構(gòu)中最重要的因素。是否重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別Z-O他關(guān)系到教育的最終結(jié)果，決定著教育的成敗。江澤民同志指出：“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的民族是沒(méi)有前途的民族”O(jiān)課堂教學(xué)的結(jié)果在于課堂教學(xué)的過(guò)程,是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。因而，教學(xué)過(guò)程的設(shè)置應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)源于創(chuàng)新思維。因此，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的必走之路。在課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)置與實(shí)施中，務(wù)必把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在重中Z重。在近年的教學(xué)實(shí)踐中，

6、無(wú)論是對(duì)一個(gè)問(wèn)題的探討回答，還是對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)欣賞，或是一次教學(xué)活動(dòng)的安排，筆者都設(shè)置達(dá)到多種多樣的、更新更美的效果。如：在今春學(xué)校舉行的唱歌比賽中排練中，筆者先讓學(xué)生找出各級(jí)各班的共同點(diǎn)，然后，啟發(fā)同學(xué)們：“看誰(shuí)能搞出了別出心裁的總體設(shè)計(jì)，后來(lái)，奪得了比賽的第一名。在欣賞古詩(shī)當(dāng)詩(shī)人的活動(dòng)中，全班同學(xué)個(gè)個(gè)登臺(tái)表演，個(gè)個(gè)動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)，其中一首筆者記憶猶新：”前不見(jiàn)藍(lán)天，后不見(jiàn)綠水，念環(huán)境Z污染，獨(dú)愴然而痛心“四、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習(xí)慣語(yǔ)文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對(duì)課文“分析”過(guò)多，滔滔不絕的講授“沖”掉了學(xué)生的各

7、項(xiàng)語(yǔ)文訓(xùn)練，剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動(dòng)權(quán)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在堂上就少了口己閱讀實(shí)踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)擠掉，要么放任自流，初中生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個(gè)長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文教學(xué)的“頑癥”,只有摒棄填鴨式的教學(xué)方法,更新觀念，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實(shí)踐的主體，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀,養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，這才能提高他們的閱讀等能力。初中語(yǔ)文教師在教授學(xué)牛每…種新體裁的課文后，宜總結(jié)此體裁課文應(yīng)掌握的各種知識(shí)點(diǎn)，以后在教授這種體裁

8、的課文吋，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，大膽領(lǐng)著學(xué)生開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中總結(jié)出每篇文章要求掌握的內(nèi)容。古人云，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”O(jiān)清楚地說(shuō)明了讀與理解文章的關(guān)系。讀是理解的基礎(chǔ)。讀有默讀、誦讀等形式。語(yǔ)文教育專家巢宗祺教授就特別重視誦讀，他說(shuō)：“培養(yǎng)書(shū)面語(yǔ)感的一個(gè)重