玉小課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告

《玉小課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、《小學(xué)學(xué)困生家庭環(huán)境調(diào)查及分析》結(jié)題報(bào)告一、課題的提出小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因大部分是由于家庭環(huán)境影響所造成。通過對學(xué)困生家庭環(huán)境的調(diào)查，分析形成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生提供條件。二、課題的界定早在上世紀(jì)70年代，國內(nèi)外就開始對學(xué)困生進(jìn)行研究。有學(xué)者從動力和能力兩個維度對學(xué)困生進(jìn)行分類，將學(xué)困生劃分為四個主要類型：暫時性困難，能力型困難，動力學(xué)困難，整體性困難。其中后三個類型屬于穩(wěn)定性學(xué)習(xí)困難。有學(xué)者從學(xué)困生的外顯特征進(jìn)行分類，認(rèn)為學(xué)困生有四種表現(xiàn):缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，存在情感障礙，意志力薄弱和自我消極。許多學(xué)校重視對學(xué)困生的研究，提出了不同的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的觀點(diǎn)…

2、…這些理論和成果，對我們進(jìn)行關(guān)于學(xué)困生的深入研究具有重要的借鑒意義。三、研究內(nèi)容學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這些學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙,但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的。學(xué)困生一直是任課教師既想逃避而又必須直面的一個群體。學(xué)困生在學(xué)校共有的表現(xiàn)是：語言表達(dá)能力差，知識貧乏，學(xué)習(xí)成績不盡從意，厭學(xué)，壓抑或個性活潑有余，調(diào)皮搗蛋又屢教不改。他們紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)被動，惹是生非，拖班級后退，甚至與老師對抗,給班級的管理帶來一定的難度，讓老師非?？鄲?。通過多年的教育實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，他們之所以學(xué)習(xí)困難有多種原因，而很多學(xué)生是由于家庭環(huán)境影

3、響，使學(xué)生形成非止常心態(tài)，養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而了解學(xué)困生家庭環(huán)境，幫助他們端正心態(tài)，改掉不良習(xí)慣，是引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)、健康成長的一條重要途徑。四、研究思路(-)研究目標(biāo)本課題組的研究對象為：小學(xué)在校生中的學(xué)習(xí)困難學(xué)生。本課題組計(jì)劃分別從所在學(xué)校抽取10——20名學(xué)困生，通過走訪、調(diào)查問卷、統(tǒng)計(jì)等形式，了解他們生活的家庭環(huán)境，探求學(xué)習(xí)困難的原因，幫助他們走出陰影，最終達(dá)到樂于參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績并順利成長的目的。(二)研究視角1.造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的家庭環(huán)境分析：(1)因父母離異，缺少關(guān)愛而自暴自棄。(2)家長溺愛，關(guān)心過度，致使學(xué)生我行我素，沒有養(yǎng)成

4、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。(3)家長疏于管理，學(xué)生放任口流，缺乏監(jiān)督。(4)家長管束過嚴(yán)，造成學(xué)生逆反心理產(chǎn)生。(5)父母的不良行為對孩子造成負(fù)面影響。(6)學(xué)生木性頑劣，缺乏家長正確引導(dǎo)。1.應(yīng)采取的對策:（1）舉辦家長培訓(xùn)班，指導(dǎo)家長正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。（2）進(jìn)行家訪，與學(xué)生父母交流，探討方法，深入學(xué)生內(nèi)心。（3）與任課教師交流，改進(jìn)教學(xué)與管理方法。（4）與學(xué)困生交流，了解他們內(nèi)心世界。（5）定期開展心理疏導(dǎo)活動，幫助學(xué)困生改變不良習(xí)慣。五、研究方法（1）文獻(xiàn)研究法：通過搜集資料了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析，為本課題研究提供有價值的信息，對本課題的研究進(jìn)行及時的調(diào)整

5、與完善。（2）行動研究法：在課堂教學(xué)和課外活動中，積極地進(jìn)行調(diào)查研究工作。（3）個案研究法：在各研究班級尋找?guī)讉€具有代表性的個案進(jìn)行分析、梳理并總結(jié)成果。（4）比較分析法：印證課題研究的成果。六、研究步驟：研究起止時間：2013年5月一2014年4月1?準(zhǔn)備與試點(diǎn)階段：（2013年5月）制訂研究計(jì)劃，成立課題小組，完成課題方案的論證。2?實(shí)施階段：（2013年5月——2014年3月）實(shí)施課題研究，不斷總結(jié)，修改方案，總結(jié)可操作的教學(xué)程序。3?總結(jié)階段（2014年3月——2014年4月）根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)查、測試、分析、撰寫論文、結(jié)題報(bào)告。七、研究成

6、果：【內(nèi)容摘要】通過這一年的課題研究，我們了解到學(xué)困生厭學(xué)的原因，充分調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)的信心。現(xiàn)在我們就“如何讓學(xué)困生'厭學(xué)'轉(zhuǎn)化為'愛學(xué)'談?wù)勎覀兊淖龇ê瞳@得的經(jīng)驗(yàn)。揭示兒童心理的本質(zhì)及其發(fā)生與發(fā)展的規(guī)律，從具體環(huán)境考查引起兒童心理變化的各種有效因素。改變家長教育觀念，促使他們認(rèn)識到錯誤的教育方法，能主動改變自身行為，為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。走進(jìn)學(xué)困生內(nèi)心世界，探求他們的心理需求，幫助他們縮短差距，消除心理障礙，步入止常學(xué)生的行列，使他們幸福健康成長。研究成果可以推廣到各小學(xué)，使更多的學(xué)困生受益，使更多的教師減輕負(fù)擔(dān)，從而使更多的

7、學(xué)生長大成材?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)困生、轉(zhuǎn)化策略、家庭環(huán)境【正文】一、小學(xué)學(xué)困生心理障礙類型分析學(xué)困生在學(xué)校共有的表現(xiàn)是：語言表達(dá)能力差，知識貧乏，學(xué)習(xí)成績不盡從意，厭學(xué)，壓抑或個性活潑有余，調(diào)皮搗蛋又屢教不改。他們紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)被動，惹是生非，拖班級后退，甚至與老師對抗,給班級的管理帶來一定的難度，讓老師非常苦惱。通過多年的教育實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，他們之所以學(xué)習(xí)困難有多種原因，而很多學(xué)生是由于心理壓力過大造成學(xué)習(xí)困難。學(xué)困生與優(yōu)等生一樣承受著繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與心理負(fù)擔(dān)，他們除了要承受老師的嚴(yán)厲要求，家長望子成龍（鳳）過高期望所帶來的挫折感、無助感外，還要承受家長粗暴指責(zé)，師

8、長刻意忽視，同學(xué)們諷刺、挖苦的自卑感與