精修淺談新課標(biāo)理念下的識(shí)字教學(xué)-

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1、摘要：2關(guān)鍵詞：21引言22識(shí)字教學(xué)的重要性32.1識(shí)字教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)32.2識(shí)字教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力32.3識(shí)字教學(xué)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣43識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題43.1灌輸式的教學(xué)方式43.1教學(xué)目標(biāo)不明確，無(wú)重點(diǎn)43.3方法單一，效果不佳53.4學(xué)生自主識(shí)字能力欠缺54如何解決現(xiàn)階段存在的問(wèn)題64.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，成為學(xué)生識(shí)字的引導(dǎo)者64.2理解課標(biāo)，把握識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)64.3創(chuàng)設(shè)情趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣74.3.1直觀識(shí)字74.3.2形象識(shí)字74.3.3愉快識(shí)字84.3.4理解識(shí)字84.3.5游戲識(shí)字8

2、4.4授以識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力94.4.1換一換94.4.2加一加94.4.3減一減94.4.4比一比94.5在生活中識(shí)字，形成大語(yǔ)文觀念9參考文獻(xiàn):10感謝信錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。淺談新課標(biāo)理念下低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)明山頭鎮(zhèn)中心小學(xué)孟瑛摘要：識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)好語(yǔ)文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。但對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的觀察能力比較差，加之漢字筆劃、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形體繁多，記憶字形是比較困難的，再加上還有大批的形近字、同音字等需要辨別識(shí)記，教師所教授的識(shí)字方法比較單一，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)記字形是

3、有很大難度的。新課標(biāo)理念下的識(shí)字教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)明確教學(xué)的目標(biāo)，處理好教與學(xué)的關(guān)系，用多種科學(xué)的識(shí)字方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，在生活中識(shí)字，在生活中運(yùn)用。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)識(shí)字教學(xué)1導(dǎo)言五千年的中華文化深遠(yuǎn)博大，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。作為文化的載體一一漢字，在我們的歷史和現(xiàn)今有著極其重要的地位。而且漢字木身也是中華民族文化的精髓之一。我們作為這一文化精髓的傳承者，更應(yīng)該將這一精髓發(fā)揚(yáng)光大，讓每一個(gè)中國(guó)人，都能在接觸它、學(xué)習(xí)它、理解它、運(yùn)用它的同時(shí)深深地感受到它的魅力。我們要如何傳承、發(fā)揚(yáng)它呢？首先要認(rèn)識(shí)它，識(shí)字是兒童從運(yùn)用口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)

4、渡的基木環(huán)節(jié)，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是各科基礎(chǔ)知識(shí)的起點(diǎn)。古時(shí)候有人曾說(shuō)過(guò)：人生聰明識(shí)字始。箸名教育家郭沫若曾說(shuō)過(guò)：識(shí)字是一切探求的第一步?，F(xiàn)在的教育專(zhuān)家經(jīng)過(guò)多年試驗(yàn)和論證也說(shuō)：識(shí)字能促進(jìn)語(yǔ)言、思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。古往今來(lái)，人們都非?？粗刈R(shí)字。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）極其重視學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，要求我們將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的?；罱?jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?？偠灾?，識(shí)字教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教育中占有非常重要的地位。2識(shí)字教學(xué)的重要性2.1識(shí)字教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)從語(yǔ)文教學(xué)的一般規(guī)律看，識(shí)字、寫(xiě)字是

5、閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。首先，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生和即將入學(xué)的學(xué)生都或多或少地表現(xiàn)出不同程度的閱讀興趣，對(duì)于不同的閱讀材料，明顯地表現(xiàn)岀各自不同的偏好。但是常常由于識(shí)字量的缺乏，讓學(xué)生在進(jìn)行課外讀物閱讀時(shí)遇到語(yǔ)言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終又將導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。要閱讀就要先識(shí)字，要大量閱讀就要識(shí)大量的字。其次，耍寫(xiě)作文，也必須先識(shí)字、學(xué)會(huì)寫(xiě)字用字。小學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字，就無(wú)法閱讀和作文。因此，識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生過(guò)好識(shí)字關(guān)，利于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展，搞好了識(shí)字教學(xué)，能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)其他方面的工作。2.2識(shí)字教學(xué)有利

6、于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力首先，漢字的演變過(guò)程是一個(gè)由直觀到抽象的過(guò)程，識(shí)字教學(xué)可以把很多抽象的字變成圖畫(huà)或故事，豐富學(xué)生的形象感知，為抽象思維的發(fā)展打下基礎(chǔ)。其次，小學(xué)生思維的流暢性與其文字認(rèn)識(shí)的精確性是相關(guān)的。識(shí)字教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察字與字之間、字與實(shí)物之間的差異，可以提高學(xué)生的觀察能力和文字表達(dá)能力，從而提高思維的流暢性。再者，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師不斷地挖掘教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，也有益于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。2.3識(shí)字教學(xué)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)中低年級(jí)是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳時(shí)期，但是識(shí)字量的缺乏，將

7、會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過(guò)這一最佳時(shí)期，以致多數(shù)學(xué)生進(jìn)入初中后閱讀能力仍然很低。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在閱讀，尤其是課外閱讀。然而課外閱讀的質(zhì)和量都與識(shí)字量的多少密切相關(guān)。這就使得我們必須重視識(shí)字教學(xué)。如果在低年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生能夠接受到良好的識(shí)字教學(xué)，掃清閱讀的障礙，那么到了高年級(jí)，閱讀和寫(xiě)作就不會(huì)成為他們無(wú)法攻破的難關(guān)。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)述對(duì)培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要意義。3識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題2.1灌輸式的教學(xué)方式現(xiàn)階段的識(shí)字教學(xué)，特別是不發(fā)達(dá)地區(qū)的識(shí)字教學(xué)，教師和學(xué)生的之間永遠(yuǎn)隔著那個(gè)三尺講臺(tái)，老師高高在上，拿著書(shū)本，傳播著所謂的識(shí)字

8、要領(lǐng)。教師一味地教，學(xué)生一味地低頭學(xué)。教師是課堂上的主導(dǎo)者，指揮著一切。學(xué)生就像一個(gè)容器，接受著教師給的一切，好或不好，對(duì)或不對(duì)，他們無(wú)法判斷，只能照單全收。而且大部分時(shí)間里，都是老師在講臺(tái)上講得激情四溢，無(wú)比投入，學(xué)生的眼睛里卻是茫然，空洞。師生之間沒(méi)有良好的