論文：讓學生親歷探究過程

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1、讓學生親歷探究過程——談科學課上學生的實驗溫知烽新課標理念下的科學課，不再是&搬硬套，照本宣科的說教課，而應是關(guān)注學生的生活經(jīng)歷、觀察積累和心靈感受的一門課程。在教學過程中，教師應把握科學課的特點，遵循學牛的認知規(guī)律，以學綸的主動參與為前提，充分發(fā)揮學生的主體地位，為學生創(chuàng)造一個和諧的發(fā)揮空間，喚起學生求知探索的欲望。一、巧設懸念，激發(fā)實驗興趣。眾所周知，學始于疑?？茖W的發(fā)現(xiàn)始于問題。因此，教師要善于創(chuàng)設各種情境，設置各種懸念，使課堂對學生具有吸引力，吸引他們主動探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如在教學“定滑輪”時，我一開始就設計了一個有趣的教學情境,挑選一個班上力氣最大的

2、男生和一個骨瘦如柴的女生，讓他們比手勁，同學們都覺得不合理，一個個都為女生捏著一把汗，那個女生也畏首畏尾不敢上來，我滿有把握的鼓勵她：“別怕，你準贏這下同學們更不解了，一個個睜大眼睛。這時我拿出一個輪軸，讓男生拿著軸，女生拿著輪，“一、二、三，”女生竟然不費勁地戰(zhàn)勝了男生。同學們一個個驚奇得張大了嘴巴。這時我故作驚奇：“這是怎么回事,怎么會這樣？”這個問題促使學半產(chǎn)綸強烈的求知欲，喚起了他們學習的興趣，急于想知道結(jié)果的心情很迫切，課堂氣氛相當濃烈。這時就自然而然地引出了課題，接下來的課堂教學真正達到了事半功倍的效果。學生采取了實驗，討論，進行了有效的探索，很好地

3、掌握了定滑輪的特點，取得了極佳的教學效果。二、適時點撥，感悟?qū)嶒灧椒?。讓學生親自觀察實驗，通過動手做實驗，動腦去思考是培養(yǎng)學生自行探究，獲得知識能力的有效手段。在教學中，教師要盡可能為學生的活動創(chuàng)造條件，逐步引導學生去猜想、去設計、去驗證，使他們在操作中感知，在比較中獲得。充分調(diào)動學生的多種感官及思維，培養(yǎng)學生的探究興趣和創(chuàng)新能力。如在教學“電產(chǎn)生磁”時，在了解的電磁鐵的特征后，我通過讓學生比賽做電磁鐵，看哪一組的電磁鐵吸起的大頭針最多，繼而啟發(fā)學生思考：“為什么各組的電磁鐵吸起來的大頭針的個數(shù)都不一樣？電磁鐵的磁力大小到底和什么有關(guān)？”問題一提出來，學生紛紛比

4、較自己組里的電磁鐵與其它組里的有什么不同，通過比較，有的猜測可能與連接的電池的多少有關(guān)，有的猜測可能與線圈繞的圈數(shù)有關(guān)，也有的猜測可能與里面的鐵心的粗細、長短有關(guān)……。這時，我說：“同學們的猜測都有一定的道理，但這只是我們的猜測，要想得到進一步的確認，必須怎樣，你準備怎樣來驗證，選擇一個你最感興趣、最想證實的問題。先自己構(gòu)思一下，再在小組內(nèi)交流想法?！苯淌依锵仁腔謴推届o，隨即又像炸開了鍋似的熱鬧起來，待爭辯聲有所平息時，我組織學生匯報討論的結(jié)果：生1:“我們組選擇的是'電磁鐵的磁力大小是否與電池的多少有關(guān)'我們準備選擇相同的鐵心，并冃線圈繞的數(shù)也一樣,只是電池的

5、個數(shù)不同去進行實驗?！鄙?：“我們組選擇的是'電磁鐵的磁力是否與線圈的數(shù)有關(guān)'我們準備選擇相同的電池個數(shù)和相同的鐵心，只是線圈的數(shù)不同去進行實驗?！边@時我進一步追問：“你們?yōu)槭裁匆@么做?！蓖ㄟ^討論使學生明確在做對比實驗時，其它條件必須相同，只有實驗的條件不同。最后組織學?！鰟邮謱嶒?。就這樣通過操作、觀察、猜想、設計、實驗等一系列。學生在活動中不僅掌握了科學的實驗方法，知道了實驗成功的關(guān)鍵，而且也在合作交流中培養(yǎng)了相互協(xié)作的習慣，同時也培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度。三、捕捉細節(jié)，拓展實驗方法。教師必須尊重學生的意見，以開放的觀念和心態(tài)為他們營造一個寬松、和諧、民主、

6、融洽的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生獨立思考，大膽提出新見解和新問題；同時，教師也要善于捕捉課堂上學生反饋的信息，抓住一切可利用資源，為我們的課堂教學增添色彩。例在教學“光的顏色”時我以謎語的形式引入彩虹，隨后與學&交談，你們在生活中哪些地方看見過彩虹，學生有的說在雨過天晴的空中，有的說在噴水池的上面，有的說在肥皂泡上，有的說從來沒有看見過……其中有一位學生說：“我有一次在馬路旁看人家洗車的時候也看見過彩虹?！边@個回答引起了我的思考，因為以前在做彩虹形成的實驗時，用噴霧器做彩虹的形成時并不明顯，用鏡子把光反射到口紙上又過于牽強，較難從科學的角度來理解彩虹，學生又難于接受

7、。本來我這堂課又準備用第二種方法做實驗的。這時我靈機一動，何不趁今天天氣晴朗，讓學生來試一試呢？于是我找來一根軟塑料管，帶著學生走出教室選好地方，把軟塑料管接在水龍頭上，打開水龍頭，用手捏住塑料管的出水口，朝空中噴灑細小的水霧。不一會兒，“我看見彩虹了，真好看！我也看見了，真大??！這是我第一次看到彩虹?！薄@里頓時熱鬧起來。待學生稍微平靜后，我不失時機地發(fā)問：“同學們，誰能說說彩虹的形成需要哪些條件？”“要有水”o“應該是空中有很小的水霧”?！斑€要有太陽”?！斑€要背對著陽光才能看見?！薄瓘倪@節(jié)課中使我深刻地體會到:作為教師，我們應該充當有心人,平時要多留意

8、&活中的現(xiàn)象，要多想想哪