職業(yè)教育校企合作模型之我見

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1、職業(yè)教育校企合作模型之我見職業(yè)教育校企合作模型之我見摘要：校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略要求，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展程度已經(jīng)成為衡量經(jīng)濟發(fā)展水平的重耍標(biāo)志。如何培養(yǎng)高質(zhì)量的人才成為了職業(yè)教育所面臨的一個永恒課題，而校企合作是解決這一問題的有效途徑。通過學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育資源的整合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的“三贏”，各自獲得發(fā)展的動力。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；模型目前，校企合作的模型有很多，一些國家經(jīng)過長期的實踐都總結(jié)出富有鮮明特色的模型，比如德國的“雙元制”模型、瑞士

2、的學(xué)徒制模型、新加坡的“教學(xué)工廠”模型等都值得我們?nèi)ソ梃b，但我們必須根據(jù)實際情況探索適合自身發(fā)展的高技能人才培養(yǎng)模型。為了探究這個問題，筆者總結(jié)了近年來出現(xiàn)的比較適合推廣和學(xué)習(xí)的幾種模型:模型一：訂單式操作模型。訂單式操作模型指通過企業(yè)提出人才需求訂單，由學(xué)校按照企業(yè)提出的要求開展教學(xué)活動，向企業(yè)輸送訂單所需的人才。在實際操作中，教學(xué)活動的規(guī)劃和實施由校企雙方共同執(zhí)行。學(xué)校和企業(yè)按照工作職位的耍求制訂教學(xué)大綱，確定課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)活動的過程中通力合作，以交流互動的方式開展授課和實習(xí)實踐活動，使學(xué)校培養(yǎng)的人才的確是企業(yè)所需，降低企業(yè)在新進(jìn)人才培訓(xùn)和工作

3、崗位銜接方面的成本，提高學(xué)生對崗位的適應(yīng)能力；模型二：校企一體化模型。校企一體化模型是指市企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合開辦教學(xué)班的一種操作模型。這種模型使企業(yè)與學(xué)校成為教學(xué)的“合伙人”，成為風(fēng)險共擔(dān)、利益共享的共同體。在教學(xué)過程中，教學(xué)實踐依靠企業(yè)擁有的設(shè)備設(shè)施等物質(zhì)資源以及相關(guān)的環(huán)境、人力資源的支持，提升了教學(xué)效果和教學(xué)層次，突出了教學(xué)的實用性；同時企業(yè)也可以借助學(xué)校在理論化和規(guī)范化方面的優(yōu)勢，充實自身的研發(fā)實力，更為重要的是，企業(yè)可以參與打造自己滿意的人才隊伍的全過程。這種合作模型使學(xué)校充分挖掘教學(xué)活動的潛力，增強教學(xué)的冃的性，并通過借助企業(yè)的資源（資金、設(shè)備

4、、經(jīng)驗等），減少教學(xué)成本；學(xué)生也可以通過這種方式提前接觸社會，了解企業(yè)的需求，擴大知識面，使口己學(xué)有所用、用有所長。企業(yè)和學(xué)校、學(xué)生都從中獲得收益；模型三：產(chǎn)業(yè)與學(xué)校合作模型。這是由企業(yè)把自己的需要直接接入到學(xué)校的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱中，學(xué)校制定教學(xué)計劃與教學(xué)大綱直接按照企業(yè)的要求制定，特別是在教學(xué)課時制定、教學(xué)實踐場地與模式等方面，與企業(yè)實現(xiàn)零距離接觸，企業(yè)提供場地給學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)一線的學(xué)習(xí)過程也可以為企業(yè)創(chuàng)造一定的生產(chǎn)價值。通過“產(chǎn)業(yè)與學(xué)校合作模式”，學(xué)校獲得企業(yè)資助，企業(yè)獲得生產(chǎn)產(chǎn)品，獲得價值，同時還擁有穩(wěn)定、可靠的人才儲備與來源，實現(xiàn)了雙

5、贏；模型四：工讀結(jié)合模型。這種模式就是學(xué)校與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，變企業(yè)招工為學(xué)校招生，學(xué)校和企業(yè)雙方共同制定教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實訓(xùn)安排、畢業(yè)考核和畢業(yè)生的接收等學(xué)生學(xué)習(xí)和實習(xí)全過程。一方面學(xué)生沒有就業(yè)Z憂，學(xué)校招生容易得多；另一方面學(xué)校擁有一些企業(yè)作為實訓(xùn)與教學(xué)場所，學(xué)校節(jié)省投資，有更多財力物力做其他事情；還有一方面是企業(yè)在此模式下，可以獲得內(nèi)在發(fā)展上的質(zhì)的提高。實現(xiàn)了多方的獲利，使學(xué)習(xí)、教學(xué)、生產(chǎn)成為一個有機的整體,實現(xiàn)了教育的木質(zhì)使命一一從實踐中來，到實踐中去。江蘇省昆山第二中等專業(yè)學(xué)校近年來積極開展校企合作，取得了顯著的成績。當(dāng)前，校企合作的發(fā)展在

6、該校已經(jīng)從第一、第二種模型向第三、第四種去轉(zhuǎn)變。例如，在五年制實習(xí)學(xué)生中全部開展了頂崗實習(xí)培訓(xùn)。我校與江蘇新寧現(xiàn)代物流股份有限公司簽訂了長期的頂崗實習(xí)協(xié)議，通過頂崗實習(xí)這種人才培養(yǎng)模型，可以利用學(xué)校和合作企業(yè)的教育資源，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力;也可以提高學(xué)生的就業(yè)率，擴大學(xué)校的影響力。多年來學(xué)校一直非常重視實訓(xùn)基地的建設(shè)，充分利用昆山地方產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，積極與企業(yè)合作建設(shè)校外實訓(xùn)實習(xí)基地。我校與昆山主要報關(guān)企業(yè)、貨代公司、物流園建立了長期、友好、穩(wěn)定的共建關(guān)系。每年定期召開校企聯(lián)誼會和專家座談會，主動與企業(yè)加強交流。我校根據(jù)實習(xí)實

7、訓(xùn)大綱要求,保證學(xué)生人人上崗，實習(xí)實訓(xùn)與就業(yè)掛鉤，同吋這些企業(yè)也越來越廣泛地與我校建立校企合作關(guān)系。誠然，上述的成績是有目共睹的，但筆者認(rèn)為，從四大模型發(fā)展的角度看，我校的產(chǎn)學(xué)合作還沒有充分得以發(fā)育，值得改進(jìn)。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點來完善校企合作。第一，要從職業(yè)教育的本質(zhì)理念出發(fā)來重視與加強校企合作。職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)在于為市場培養(yǎng)實用型、技能型人才。職業(yè)教育要堅持“做中教”與“做中學(xué)”相結(jié)合，以學(xué)生的就業(yè)為宜接目的。教學(xué)活動的結(jié)果要面向市場，由市場來檢驗教學(xué)成效的高低；第二，要在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展、FI常工作制度中，深化校企合作的內(nèi)涵。在校企合作的實踐

8、中，要充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩方面的積極性和創(chuàng)造性，更新教學(xué)管理理念，制訂出系統(tǒng)的操作程序和管理制度,努力改進(jìn)學(xué)