希望的種子教學(xué)反思

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1、《希望的種子》教學(xué)反思《希望的種子》這篇課文講述的是一位愛(ài)種花的老奶奶接到園藝所的一則啟事：誰(shuí)能種出純白色的金盞花，將得到這個(gè)園藝所的高額獎(jiǎng)金。金盞花只有棕色和金色的，在遭到兒女們的反對(duì)懷疑時(shí)，這位老奶奶毅然決然要試…試。她將第?年種的金盞花中顏色最淡的花的種了留下，第二天春天再種下公，秋天她又選取花中顏色最淡的花的種子留下，第三年春天再種下去，就這樣循環(huán)往復(fù)。經(jīng)過(guò)二十年不斷地努力，老奶奶終于種出如銀如雪般純白色的金盞花。但時(shí)隔二十年，當(dāng)年的獎(jiǎng)金不能兌現(xiàn)了，當(dāng)與園藝所的人問(wèn)老奶奶還有什么要求時(shí)，老奶奶說(shuō)：“我只想問(wèn)一問(wèn)，你們還想耍黑色的金盞花嗎？我也能種出來(lái)……”讀完《希望

2、的種子》這篇課文時(shí)，我被課文中那位滿(mǎn)懷著希望，堅(jiān)持不懈栽種純白金盞花的老奶奶打動(dòng)了。老奶奶最后的那…句“黑色的金盞花，我也能種出來(lái)……”——說(shuō)明老奶奶堅(jiān)信，只要心中滿(mǎn)懷希望，并且堅(jiān)持不懈，就一定能創(chuàng)造奇跡。同時(shí)從這句話(huà)也看出了老奶奶對(duì)園藝的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。閱讀教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知,在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！边@節(jié)課讓學(xué)生在有限的空間、時(shí)間里，多讀、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)、多做，讓他們?cè)诤献?、交流、思考中感悟到老奶奶精神的可貴。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)文木、深入文木，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處，讓他們體會(huì)到這樣一份“執(zhí)著”的情感、收獲那迷人的“希望”之花，我

3、采用了以下方法：一、反復(fù)誦讀，讀中悟情《希望的種子》一文，字里行間無(wú)不透露出老奶奶的“堅(jiān)持不懈”，時(shí)時(shí)打動(dòng)人心。深入的理解課文，深入地休會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情,最有效的方法是有感情地朗讀。我在教學(xué)這一文時(shí)，正是抓住“滿(mǎn)懷希望、堅(jiān)持不懈”這條主線(xiàn)，以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容。在這堂課屮，多種形式的朗讀對(duì)深入理解課文、深刻體會(huì)情感起到了推波助瀾的作用，如學(xué)生自由讀、師生合作讀、男女生賽讀、全班齊讀等。學(xué)生在朗讀中悟情、生情，與文本產(chǎn)生共鳴。課文中有這樣一段話(huà)：“第二年她把它們?cè)苑N下去。然后，又從花朵中挑選顏色淺淡的種了栽種……一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)，老奶奶從

4、不沮喪懷疑，依然滿(mǎn)懷信心地試驗(yàn)下去……”這段話(huà)向我們介紹了老奶奶種花的過(guò)程?！耙荒暧忠荒?，春種秋收，循壞往復(fù)”短短的十幾個(gè)字，蘊(yùn)涵的是老奶奶堅(jiān)持不懈的精神。通過(guò)讀文我引導(dǎo)學(xué)生在感受老奶奶自信與執(zhí)著的基礎(chǔ)之上，從前面的省略號(hào)中體會(huì)“循環(huán)往復(fù)”的深意。二、聯(lián)系語(yǔ)境，體味情感不理解文本的內(nèi)涵就無(wú)法更深入地與作者產(chǎn)生共鳴。如果讀書(shū)就詞認(rèn)詞，就句論句，不去理解語(yǔ)言文字隱藏的情味，意蘊(yùn)，就讀不上“感悟”。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境，學(xué)會(huì)感悟，體會(huì)情感。從“漫長(zhǎng)”一詞入手，聯(lián)系上文的“一年乂一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)”“二十年”，我又引導(dǎo)學(xué)生想象一下20年是多長(zhǎng)時(shí)間呢？一年是365天，1

5、0年就是3650天，那么20年就是7000多天啊。這樣一算，孩子更被老奶奶執(zhí)著、鍥而不舍的精神感動(dòng)、震撼了。從中體會(huì)老奶奶鍥而不舍的精神。最后，在朗讀中將口己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。就像這樣反復(fù)讀讀、品味文句，文章的內(nèi)容就不難領(lǐng)會(huì)了。三、創(chuàng)設(shè)情境，以情感人語(yǔ)言文字的描述沒(méi)有直接可感性，有時(shí)必須借助人的聯(lián)想和想像，使文本中的形象變成一幅幅鮮活的畫(huà)面；或是通過(guò)重組表象，創(chuàng)造出新的情境和意境，這樣獲得的感悟才是深切的?！按悍N秋收”一詞的背后撒下了多少汗水，付出了多少辛勞。要賦予這個(gè)意義空殼以生命，就必須引導(dǎo)學(xué)生在豐富的想像中去感悟?！耙荒暌荒?，春種秋收，循環(huán)往復(fù)，我引導(dǎo)孩子們想象一下，在

6、這二十年漫長(zhǎng)的歲月里，老奶奶會(huì)遇到哪些困難？通過(guò)孩子們的想象說(shuō)明，是我們身臨其境的感受老奶奶的堅(jiān)定執(zhí)著，不畏困難，持之以恒。一幅幅感人的畫(huà)面觸動(dòng)著我和學(xué)生的內(nèi)心深處，這是怎樣的“執(zhí)著”??！有了這樣的感悟，讀起課文自然深情并貌，打動(dòng)人心。四、補(bǔ)充釋情在木節(jié)課教學(xué)即將結(jié)束Z際，我利用作者畢淑敏的一句話(huà)“把種子種在心里，即使是一粒最普通的種子，也能長(zhǎng)出奇跡”來(lái)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。借此句話(huà)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出創(chuàng)造奇跡的是——希望的種子。從而點(diǎn)題。五、隨文識(shí)字在讀文的教學(xué)中，由字到詞，由詞到句，由句到段在特定的語(yǔ)境中,理解記憶這些生字，生詞。從而達(dá)到隨文識(shí)字的最佳效果一堂課不可能完美無(wú)缺，總有

7、值得我們?nèi)シ此嫉牡胤?。一方面，只有從孩子的需要出發(fā)，才能讓課堂教學(xué)變得更加有效。另一方面，情感要用情感去激發(fā)，然后達(dá)到共振、升華。如果我能夠在課堂上更投入，更好地把握好語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，使引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言更富有情感因素，課堂效果一定會(huì)更好。