語(yǔ)文教學(xué)中“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)初探

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1、語(yǔ)文教學(xué)中“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)初探21世紀(jì)是以知識(shí)為主要特征的世紀(jì)，是激烈克爭(zhēng)的世紀(jì)，更是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力己成為小學(xué)語(yǔ)丈教學(xué)刻不彖緩的易史重任，是中華氏族面對(duì)國(guó)際克爭(zhēng)，吃立于世界氏族之林的需要。那么,在語(yǔ)丈教學(xué)中任何焙養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、建立新型的師生關(guān)糸，營(yíng)迭愉悅的創(chuàng)新氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主的學(xué)習(xí)賣(mài)踐要貫穿于教學(xué)的全國(guó)程；教師是學(xué)生的朋發(fā)，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，起引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。教師在學(xué)生急需的肘候，可以適多的幫一幫，扶一扶以進(jìn)行示范，但絕不可以用過(guò)多講解和提問(wèn)代答學(xué)生的思考。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)還給

2、學(xué)生自主的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生遠(yuǎn)富窮追猛打式的提問(wèn)，沖破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛；還應(yīng)該注意尊重學(xué)生的人格.權(quán)利，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考；應(yīng)以寬彖和耐心諂除學(xué)生的緊張、彤怯心理，允許學(xué)生插話.質(zhì)題問(wèn)難，讓學(xué)生想學(xué)好學(xué)，敢問(wèn)敢答，只有處在這種愉悅的氛圍多中，我們的教學(xué)才能充滿(mǎn)生機(jī)活力，學(xué)生夭真無(wú)邪的個(gè)性才能充分畏現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新潛能才能彼誘發(fā)。如教學(xué)《富饒的西沙群島》，我看先出示課件，讓學(xué)生飽覽西沙群島迷人的景色，使學(xué)生激情譯溢。正多他們急于重溫這秀麗的風(fēng)光肘，我完全把課堂“讓”給了學(xué)生，讓學(xué)生扮作現(xiàn)場(chǎng)“

3、記者”到西沙群島拍攝采訪，自匕則充當(dāng)《祖國(guó)各地》欄目“主持人”，不斷向“記者”們?cè)儐?wèn)西沙群島的情況，多一個(gè)個(gè)小“記者”帶著收荻的喜悅向我匯報(bào)書(shū)上寫(xiě)到的內(nèi)彖和課前收集的材料時(shí)，我誅誅地體會(huì)到：師生關(guān)糸平等互助，才能使學(xué)生情緒飽滿(mǎn)地投入到學(xué)習(xí)中去；為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的氣,才能使學(xué)生思維馳騁,激情蕩漾，才能自然地碰撞出創(chuàng)新的犬花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。二.引導(dǎo)學(xué)生駛問(wèn)挑戌，發(fā)畏學(xué)生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代的語(yǔ)文教材選編的許多課文為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間。這需要我們教師精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生恩維，提倡并鼓勵(lì)學(xué)生丸膽質(zhì)融，勇于

4、挑戰(zhàn)，不迷信老岬、權(quán)成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問(wèn)題，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)和創(chuàng)迭的機(jī)會(huì)。如教學(xué)《撈鐵?！?，在學(xué)生理解了課文的內(nèi)彖后，我沒(méi)有就此結(jié)束，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)懷丙撈鐵牛的方由進(jìn)行探克，同肘鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)童性的思考，敢于提出自乙的創(chuàng)見(jiàn)，想出JI好的方去。“懷丙是個(gè)出色的工程家，他撈鐵牛的方法的確很好。不過(guò)，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，老8只鐵牛就得用16務(wù)泥沙，以現(xiàn)代環(huán)保的觀點(diǎn)，泥沙鏟到河里就會(huì)阻疣黃河航道，污染河水。你們想想，有沒(méi)有既能撈出鐵牛又能注意環(huán)保的方去！”“一石激起千層液”，學(xué)生恩維創(chuàng)新的犬花彼迅速點(diǎn)燃，他們

5、充分發(fā)揮了創(chuàng)隹潛力，主動(dòng)討論，查找資料，從各種假設(shè)和想象中尋找到了只需4只黠和2黠泥沙，不必把泥沙鏟到阿里就能撈出鐵牛的最佳方法。三、激發(fā)學(xué)生畏開(kāi)想象的翅膀，再迭形象。想象是創(chuàng)新的翅膀。我們小學(xué)教材所編入的丈章均由語(yǔ)專(zhuān)材料構(gòu)建起來(lái)的，語(yǔ)言的外直觀性和模糊性為我們?cè)谠傻幕A(chǔ)上進(jìn)行豐富的想象提供了空間和可能性。在語(yǔ)丈教學(xué)中，我們可以充分運(yùn)用語(yǔ)丈學(xué)科這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生插上想象的翅膀，再it想象。對(duì)有景有情的丈章，可以在學(xué)生鎂的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，邊續(xù)邊在頭腦中浮現(xiàn)出屍面，這樣既能用圖屍幫助理解課文，又能培養(yǎng)想象力。對(duì)于霧有

6、印象空間的課丈，教師要豉勵(lì)學(xué)生畏開(kāi)想象和聯(lián)想。比如犢了《小珊迪》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如小珊迪來(lái)到我們中間，你會(huì)怎樣做？同樣，還可以根據(jù)課丈的霧自進(jìn)行續(xù)說(shuō).續(xù)寫(xiě)。如鍥了《跆突泉》，可以引導(dǎo)學(xué)生就課丈中的省略號(hào)畏開(kāi)想象：還有許多小泉作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，你能想象他們的樣子嗎？此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)科普作醃畏開(kāi)想象，試寫(xiě)科普坎事，續(xù)寫(xiě)童話牧事等等。練就學(xué)生在讀寫(xiě)賣(mài)踐中畏開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)豐富的想象力。四.讓作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)迭的園地。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)it的潛能，只要教師合理引導(dǎo)，讓作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)迭的園地，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活將變得豐富多彩而有意義。當(dāng)然，學(xué)生

7、的想象力和創(chuàng)隹性有很大的差異，單一、標(biāo)準(zhǔn)的答案往往會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)迭性思維，將學(xué)生的恩維納入固定的模式，從而影響了學(xué)生創(chuàng)迭的積極性。因此，要激發(fā)毎個(gè)學(xué)生課后的創(chuàng)潛能，布置的作業(yè)應(yīng)盡可能讓毎個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自匕的能力愿意完成而不感到厭倦、畏懼，而且能發(fā)揮他們的創(chuàng)隹能力。如果豉勵(lì)學(xué)生觀疼周?chē)斓氖挛?，養(yǎng)成寫(xiě)觀寨目記的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng).多想、多學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以建議書(shū)形式向有關(guān)部門(mén)提出改進(jìn)建議等等。例如教學(xué)《五彩池》，我是這樣布置作業(yè)的：現(xiàn)在老師作為五彩池廣告部門(mén)負(fù)責(zé)人，未來(lái)吸引世界各地的游人，向同學(xué)們征集廣告語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們踴更參加吧

8、！全班同學(xué)課后動(dòng)腦、動(dòng)手查閱資料。就連平肘語(yǔ)丈成績(jī)不太理想的心步也寫(xiě)出了“到五彩池過(guò)神仏目子吧”這樣吸引游人的廣告語(yǔ)來(lái)。課后作業(yè)的靈活多樣性，讓學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與賣(mài)際生活相朕糸，既提壽了語(yǔ)丈能力，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)迭潛能，使作業(yè)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。總之，只要我們多