立足虛擬平臺(tái)語(yǔ)境，構(gòu)建擬真交際語(yǔ)境

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1、立足虛擬平臺(tái)語(yǔ)境，構(gòu)建擬真交際語(yǔ)境作者：姜竹曉作者簡(jiǎn)介：姜竹曉，江蘇連云港市贛榆實(shí)驗(yàn)小學(xué)。原文出處：《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（英語(yǔ)）》（太原）2018年第20185期第40-42頁(yè)內(nèi)容提要：虛擬平臺(tái)語(yǔ)境是指借助現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源等創(chuàng)設(shè)出需要的擬真交際語(yǔ)境。文章結(jié)合案例，探討了立足虛擬平臺(tái)語(yǔ)境，構(gòu)建擬真交際語(yǔ)境的四個(gè)有效途徑：基于兒童認(rèn)知，搭建個(gè)體與個(gè)體的兒童交際語(yǔ)境；基于兒童交往，搭建個(gè)體與群體的兒童交際語(yǔ)境；基于兒童發(fā)展，搭建群體與個(gè)體的兒童交際語(yǔ)境；基于兒童生活，搭建群體與群體的兒童交際語(yǔ)境。期刊名稱：《小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》復(fù)印期號(hào)：2018年0

2、7期關(guān)鍵詞:虛擬平臺(tái)語(yǔ)境/交際語(yǔ)境/教育技術(shù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語(yǔ)教學(xué)提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺(tái)和多方位的空間。虛擬平臺(tái)語(yǔ)境是指借助現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源等創(chuàng)設(shè)出需要的擬真交際語(yǔ)境?；趦和J(rèn)知”搭建個(gè)體與個(gè)體的兒童交際語(yǔ)境L創(chuàng)設(shè)記者采訪語(yǔ)境，回味假日真樂趣語(yǔ)言來源于生活，又運(yùn)用于生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行生活交際，幫助學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。筆者設(shè)計(jì)采訪活動(dòng)這種讓學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間的交往環(huán)節(jié),讓學(xué)生在具體的交往中生成兒童的個(gè)體與個(gè)體之間的交際語(yǔ)境，借助已有的

3、經(jīng)驗(yàn)不斷創(chuàng)生，使學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確連貫自如地表達(dá)。例如在教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》六（上）Unit3HolidayFun時(shí)，筆者利用讓學(xué)生觀看錄像或動(dòng)畫、課前搜集假期照片等多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種兒童交際語(yǔ)境,要求學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間運(yùn)用句型"Howwas...?Wheredidyougo?Whatdidyoudo?Didyou...?Howdidyougetthere?z/等做小記者互相采訪z以此調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望與興趣。然后再讓學(xué)生完成相關(guān)的兒童交際語(yǔ)境習(xí)作。2.創(chuàng)設(shè)設(shè)想未來語(yǔ)境，交流假期真計(jì)劃為了避免學(xué)生被動(dòng)地逬行寫作，教師

4、要用心鉆研教材，充分運(yùn)用多種有效資源,創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、整體的兒童交際語(yǔ)境，從而使英語(yǔ)寫作更為高效。筆者借助多種手段，在教學(xué)中人為地創(chuàng)設(shè)設(shè)想未來的兒童交際語(yǔ)境，營(yíng)造輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生交際的欲望和興趣，使學(xué)生在設(shè)想未來的語(yǔ)境中感知、體驗(yàn)和運(yùn)用語(yǔ)言。例如在教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》六（下）Unit7Summerholidayplans時(shí)，教材講的是談?wù)撌罴儆?jì)劃。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生個(gè)體與個(gè)體的兒童交際語(yǔ)境”筆者通過觀看錄像或動(dòng)畫、課前搜集照片或圖片等多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)岀一種兒童交際語(yǔ)境,了解祖國(guó)的名勝古跡，甚至讓有條件的學(xué)生了解世界各國(guó)的名勝古跡，讓學(xué)生

5、談?wù)撟约旱氖罴儆?jì)劃，運(yùn)用日常交際用語(yǔ)"Willyou/they/he/she...?Wherewillyougoforthesummerholiday?Whenwillwego?Howlongwill...staythere?Whenwillwego?Howlongwill...staythere?Whenwill...dothere?"互相詢問同學(xué)的暑假計(jì)劃”完成兒童交際語(yǔ)境寫作。然后讓學(xué)生個(gè)體在班級(jí)匯報(bào)”其他學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià),評(píng)選出最炫暑假計(jì)劃。3.創(chuàng)設(shè)時(shí)光隧道語(yǔ)境,放飛人生真夢(mèng)想教師應(yīng)立足文本內(nèi)容，挖掘文本的內(nèi)涵與意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與

6、交流，讓學(xué)生在自主、合作、探究中習(xí)得語(yǔ)言，更好地促進(jìn)其思維能力的發(fā)展，進(jìn)行交際語(yǔ)境真寫作。筆者通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)入時(shí)光隧道的兒童交際語(yǔ)境，激活學(xué)生已有的語(yǔ)言體驗(yàn)，放飛學(xué)生的夢(mèng)想，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在時(shí)光隧道的語(yǔ)境中建構(gòu)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。例如在教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》六（下）Unit8Ourdreams時(shí)，教材講的是關(guān)于MissLi和學(xué)生談?wù)搲?mèng)想的事情。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生個(gè)體與個(gè)體的兒童交際語(yǔ)境,筆者創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生穿越時(shí)光隧道的交際語(yǔ)境,通過看錄像或動(dòng)畫、課前搜集職業(yè)類照片或圖片等多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種兒童交際語(yǔ)境，讓學(xué)生想象自己將來的

7、職業(yè),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用日常交際用語(yǔ)"Whatdoyouwanttobe/dointhefuture?lwanttobe.Jwantto../互相詢問同學(xué)將來的職業(yè)來完成兒童交際語(yǔ)境寫作。寫作完成后,統(tǒng)計(jì)岀全班每個(gè)職業(yè)的人數(shù),評(píng)選岀最受歡迎的職業(yè)。二、基于兒童交往,搭建個(gè)體與群體的兒童交際語(yǔ)境L構(gòu)建失物招領(lǐng)處語(yǔ)境，制造服裝真信息游戲能給孩子帶來無盡的歡樂，想?yún)⑴c游戲就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在玩游戲的過程中自然地運(yùn)用語(yǔ)言，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，其樂無窮。教師可以將各種寫作融入游戲中，把知識(shí)性和趣味性融在一起，使學(xué)生在游戲中玩耍、在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中寫

8、作。筆者利用失物招領(lǐng)的形式，在一種真實(shí)的課堂趣味兒童交際語(yǔ)境中，為學(xué)生制造出一種交流的信息差，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。例如在教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》四（下）Unit6Whosedress