探索活動：3的倍數(shù)的特征說課稿

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1、探索活動：3的倍數(shù)的特征說課稿尊敬的各位考官大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題冃是《探索活動：3的倍數(shù)的特征》。新課程標(biāo)準指出，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生常握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)屮所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。所以，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生至關(guān)重要。對于本節(jié)課，我會以這一思想為指導(dǎo)思想，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教

2、學(xué)過程等兒個方面來加以說明。一、說教材本節(jié)課選白北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三章第3節(jié)的內(nèi)容。3的倍數(shù)的特征是在學(xué)習(xí)了2、5的倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。本節(jié)課著重讓學(xué)生體驗探究過程，并提出重要的數(shù)學(xué)思想，猜想、驗證并概括歸納總結(jié)數(shù)學(xué)結(jié)論。3的倍數(shù)的特征是數(shù)論知識的基礎(chǔ)部分,學(xué)生理解并掌握了這種簡單的數(shù)的特征，能充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為Z后進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算奠定基礎(chǔ)。二、說學(xué)情接下來談?wù)剬W(xué)生的實際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對的學(xué)生可以說是必修

3、課。這一階段的學(xué)生還具有活潑好動，注意力不集中的特點。所以教學(xué)過程中充分利用學(xué)生這一特點，采用靈活多樣的教學(xué)方式進行教學(xué)。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能經(jīng)歷探究3的倍數(shù)的特征的過程，理解3的倍數(shù)特征，學(xué)會判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。（二）過程與方法通過分析、比較、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征，提高合情推理能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀在主動參與數(shù)學(xué)活動的過程屮，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，并樂于與人交流。四

4、、說教學(xué)重難點我認為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學(xué)重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定木節(jié)課的教學(xué)重點是3的倍數(shù)特征;難點是探究3的倍數(shù)特征的過程。五、說教法和學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程屮真止理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)

5、習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以在這節(jié)課中我采用了激、導(dǎo)、探的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問題學(xué)、在探索中學(xué)、在合作交流中學(xué)。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，明確學(xué)習(xí)目的。六、說教學(xué)過程下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。（一）新課導(dǎo)入在這一環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)2、5的倍數(shù)的特征，用0、2、5這三個數(shù)擺出既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的三位數(shù)，并嘗試給出多種解法。緊接著拋出疑問“能不能隨意說出一個三位數(shù)是3的倍數(shù)?并說說什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)?”此時學(xué)生獨立思考，結(jié)合之前2、5的倍數(shù)的特征，發(fā)現(xiàn)

6、123是3的倍數(shù)，繼而猜想個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。這時候，我并不急于解答學(xué)生的答案正確與否，而是板書強調(diào)234、333、555都是3的倍數(shù),但個位上的數(shù)卻不是3、6、9;繼而要求學(xué)生自主動手驗證，并最終得出結(jié)論：個位上是3、6、9的數(shù)不一定是3的倍數(shù)，比如13。此時引出課題，探究3的倍數(shù)的特征。在這一環(huán)節(jié)，通過設(shè)置復(fù)習(xí)問題既回顧了舊知，又拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。緊接著趁熱打鐵拋出疑問，并要求學(xué)生獨立思考，大膽提出猜想，并給予驗證，滲透數(shù)學(xué)思想的同時激起學(xué)生強烈的求知欲望。（二）新知探索緊

7、接著出示百數(shù)表，人手一份，要求學(xué)生觀察百數(shù)表，標(biāo)記其屮3的倍數(shù)的數(shù)，大膽猜想3的倍數(shù)的特征。學(xué)生獨立思考，嘗試標(biāo)記、驗證，初步形成自己的解決方案。教師巡視,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時指導(dǎo)。完成的同學(xué)組內(nèi)交流解決問題的方法并展示各白方案,比一比誰的想法更棒，形成小組意見。學(xué)生分析得出3的倍數(shù)的數(shù)在百數(shù)表上組成了一條斜線，比如：3、12、24;6、15、24、33、42、510我會引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察百數(shù)表并提問：個位上和十位上的數(shù)均沒有什么規(guī)律，那將每個數(shù)的各個數(shù)字加起來呢?此吋要求學(xué)生利用百數(shù)表列舉

8、、驗證，最終總結(jié)3的倍數(shù)的特征：各個數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)。為了夯實學(xué)生對于知識點的理解，我會拋出課文開始的234、333、555要求學(xué)生思考探索大數(shù)是否也滿足總結(jié)的3的倍數(shù)的特征。學(xué)生利用手中的計算器或列豎式計算、驗證，得出結(jié)論:2+0+1+6=9,9是3的倍數(shù),2016=3*672,確實是3的倍數(shù)。至此學(xué)生已經(jīng)親身經(jīng)歷了3的倍數(shù)特征探究的全過程，為了鞏固舊知，夯實新知，我會提出拓展延伸題目，要求給出一個三位數(shù)是2、5、3的倍數(shù)。本壞節(jié)引導(dǎo)學(xué)生動手操作、動腦思考、小