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《新建本科院校動(dòng)科類專業(yè)合作育人途徑的探索與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、新建本科院校動(dòng)科類專業(yè)合作育人途徑的探索與實(shí)踐黃志秋何學(xué)謙(西昌學(xué)院四川西昌615013)【摘?！啃陆ū究圃盒?dòng)科類專業(yè)如何合作育人，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。西昌學(xué)院動(dòng)物科學(xué)學(xué)院針對(duì)校企合作育人存在的問(wèn)題，自2005年以來(lái)，與通威股份有限公司、大北農(nóng)集團(tuán)、伊利集團(tuán)、四川乾坤集團(tuán)、廣東海大集團(tuán)和西昌華寧農(nóng)牧科技冇限公司等企業(yè)校企聯(lián)合,依托四川省教冇教學(xué)改蘋重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行合作冇人研究，提出來(lái)新建木科院校動(dòng)科類專業(yè)多元化合作育人的創(chuàng)新思路，構(gòu)建了“五同多層雙向融合”人才培養(yǎng)體系，建立了“五合作”育人，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與崗位的無(wú)縫對(duì)接，創(chuàng)立了了“兩頂崗
2、+預(yù)就業(yè)”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，提高了學(xué)生能力與就業(yè)質(zhì)罐。在合作冇人途徑、合作冇人體系和學(xué)生就業(yè)方式等方面有所創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了“五提升”。【關(guān)鍵詞】新建本科院校；動(dòng)科類專業(yè)；合作育人；途徑；探索；實(shí)踐一、立項(xiàng)背景2009年以來(lái)，西昌學(xué)院依托四川省教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“新建本科院校種殖類、養(yǎng)殖類專業(yè)學(xué)牛技能素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)的建立與實(shí)踐”、“充分利用實(shí)習(xí)資源，建立動(dòng)科實(shí)踐教學(xué)基地”等課題,與通威股份冇限公司、大北農(nóng)集團(tuán)、四川乾坤集團(tuán)、廣東海大集團(tuán)和西昌華寧公司等企業(yè)開展“校企聯(lián)合、共同育人”，針對(duì)新建本科院校農(nóng)科類專業(yè)合作育人上存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究。1.校企合作育人的基礎(chǔ)欠
3、穩(wěn)固，沒(méi)有真正建立起“雙贏”的合作伙伴關(guān)系長(zhǎng)期以來(lái)，由于人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期性和教育投資回報(bào)的不確定性，校企合作不能均等地帶給校企雙方利益，不能實(shí)現(xiàn)“雙贏”，因而合作缺乏穩(wěn)固的基礎(chǔ)。2.校企合作育人的深度不夠，責(zé)、權(quán)、義不明確，管理不規(guī)范校企合作多數(shù)僅為形式上的聯(lián)合，平臺(tái)層次打水平較低。雙方的職責(zé)、權(quán)利不能嚴(yán)格執(zhí)行，甚至職責(zé)與權(quán)利不明確，導(dǎo)致在學(xué)生的培養(yǎng)模式、管理模式以及合作辦學(xué)中的利益分配等存在著分歧。3.校企合作的質(zhì)量欠佳，師生難以融進(jìn)企業(yè)，效果難以控制校外基地建設(shè)與運(yùn)行需要投入相應(yīng)的人力物力，在沒(méi)有和應(yīng)冋?qǐng)?bào)的情況下，企業(yè)提供的崗位太過(guò)單一，經(jīng)?？s減學(xué)牛實(shí)
4、習(xí)崗位數(shù)量和實(shí)習(xí)時(shí)間，開出的設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不多，企業(yè)人員的實(shí)習(xí)指導(dǎo)也欠缺。師生無(wú)法真正融入到企業(yè)的生產(chǎn)中去，校企合作的初衷——培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的冃標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。4.校企合作中重工作技能培養(yǎng)，輕職業(yè)道德教育，頂崗實(shí)訓(xùn)與就業(yè)脫鉤缺乏有效的合作冇人途徑導(dǎo)致基地僅僅只是為了解決學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)而建立，易岀現(xiàn)重專業(yè)教學(xué)、輕職業(yè)道徳教育，重技能培養(yǎng)、輕育人；育人體系不合理，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接，難以保證學(xué)生的就業(yè)。二、基本內(nèi)容及做法1.提出新建本科院校農(nóng)科類專業(yè)多元化合作育人的創(chuàng)新思路校企以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)促共建。在課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，
5、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練與比賽，校企合作,以學(xué)校為主體；頂崗實(shí)訓(xùn)+預(yù)就業(yè)，訂單式培養(yǎng)，校企融合，以企業(yè)為主體；培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型人才，學(xué)校、企業(yè)、政府、相關(guān)行業(yè)四方聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建“一主多元”合作育人模式。2.構(gòu)建“五同多層雙向融合”人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)人才共育(1)校企“多層雙向融合”，合作冇人在宏觀辦學(xué)層面，學(xué)校借企業(yè)的教冇資源和真實(shí)工作環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)牛。在人才培養(yǎng)層而，工學(xué)結(jié)合，能力本位，學(xué)習(xí)內(nèi)容即為工作內(nèi)容，在工作中學(xué)習(xí)。在教學(xué)層面，實(shí)施教、學(xué)、做合一，教師要在做中教，學(xué)生在做中學(xué)。（2）校企“五同”，合作育人①共同制定人才培養(yǎng)方案學(xué)校打通威股份、大北農(nóng)
6、集團(tuán)、四川乾坤集團(tuán)和西呂華寧公司等多家合作育人單位共同修訂農(nóng)科類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)主體的“雙元化”，按企業(yè)需求設(shè)置職業(yè)方向模塊，建立以應(yīng)用為特征的課程體系和人才培養(yǎng)方案。②共同進(jìn)行質(zhì)量工程建設(shè)校企資源共享，全方位合作，構(gòu)建以四川省省級(jí)特色專業(yè)（動(dòng)物醫(yī)學(xué)）、省級(jí)大學(xué)生校外農(nóng)科教合作育人實(shí)踐教學(xué)基地為龍頭，省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)（基礎(chǔ)生物實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)）為支撐的專業(yè)建設(shè)，形成動(dòng)科類（優(yōu)勢(shì)專業(yè)群）。③共同實(shí)施實(shí)踐教學(xué)與管理校金共同建立和完善實(shí)踐教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制，使實(shí)踐教學(xué)每一壞節(jié)、每一過(guò)程均有章可循，有標(biāo)可依，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量全
7、程管理和監(jiān)控。④共同開展職業(yè)技能培養(yǎng)與考核將職業(yè)技能培養(yǎng)分為：認(rèn)知實(shí)習(xí)、單項(xiàng)訓(xùn)練、綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、訂單式培養(yǎng)、專業(yè)技能大賽、頂崗實(shí)習(xí)，校企共同培養(yǎng)。以職業(yè)崗位（樣）所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)為依據(jù)制定職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，按職業(yè)規(guī)劃一基本技能一綜合技能一就業(yè)能力，校企共同進(jìn)行職業(yè)技能考核。⑤共同完成頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)通過(guò)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程“員工化”,學(xué)生提前具備用人單位所需的工作經(jīng)驗(yàn)、工作能力、職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)能力與質(zhì)量。1.建立“五合作”育人，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接（1）訂單合作通威股份和大北農(nóng)集團(tuán)將“企業(yè)培訓(xùn)中心”設(shè)在學(xué)校，建
8、立“通威班”、“大北農(nóng)班”人才培養(yǎng)基地，按學(xué)校教學(xué)要求和金業(yè)崗位能力需求，進(jìn)行訂
