以精細(xì)化管理促學(xué)校發(fā)展

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1、以精細(xì)化管理促學(xué)校和諧發(fā)展?現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，管理有三個(gè)層次，一是規(guī)范化，二是精細(xì)化，三是個(gè)性化。?精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工作要日清日結(jié)，每天都要對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，及時(shí)處理。精細(xì)化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。以精心的態(tài)度、精細(xì)的過程、精品的成果促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。體現(xiàn)“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的教育思想，其目的就是把大家平時(shí)看似簡(jiǎn)單、很容易的事情用心、精心地做好。??現(xiàn)將我們學(xué)校管理的

2、一些做法與體會(huì)作如下匯報(bào)：????一、?制度建設(shè)精細(xì)化?????高素質(zhì)的人在完備的制度環(huán)境下會(huì)養(yǎng)成一種自覺遵守規(guī)章制度的習(xí)慣。真正健全、完善、合乎情理并得到有效貫徹落實(shí)的學(xué)校制度，只會(huì)有利于學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。精細(xì)的考核制度體現(xiàn)于各個(gè)管理層面，體現(xiàn)于符合本?，F(xiàn)有實(shí)際狀況，體現(xiàn)于可操作性，體現(xiàn)于獎(jiǎng)懲分明等方面。1、?制度建立突出針對(duì)性?????制度是學(xué)校目標(biāo)在工作規(guī)范上的具體體現(xiàn)。學(xué)校制定、完善各項(xiàng)制度，意在引導(dǎo)教職工日常工作規(guī)范，約束教職工個(gè)體工作行為，明確教職工遵守或者違反規(guī)定的獎(jiǎng)懲措施，以保障學(xué)校

3、各項(xiàng)措施的貫徹執(zhí)行，因此，我們專門修訂完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，并統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格大膽管理，讓老師們明確了那些事情該做，如何做，那些事情不該做，為何不做，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)尺度，讓老師們?cè)诠健⒐钠脚_(tái)上工作，極大地調(diào)動(dòng)了教職工工作的積極性。如《教師評(píng)先晉級(jí)量化積分標(biāo)準(zhǔn)》《探望病人范圍標(biāo)準(zhǔn)》????2、?機(jī)制運(yùn)行力求可持續(xù)性?????學(xué)校各項(xiàng)制度的制訂既要符合素質(zhì)教育的要求，又要兼顧學(xué)校制度的延續(xù)與創(chuàng)新，更要注意與校情、學(xué)情相結(jié)合，考慮使用的持續(xù)性。這樣，我們就避免了朝令夕改、有始無終、只顧眼前。同時(shí)，建立完善運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)干部包干制，根據(jù)

4、校級(jí)干部、中層干部所帶專業(yè)課程情況，分配包級(jí)、包學(xué)科任務(wù)，關(guān)注學(xué)科的可指導(dǎo)性，增強(qiáng)了學(xué)校工作的針對(duì)性。?????3、?制度落實(shí)堅(jiān)持可操作性?????每項(xiàng)制度制訂之前，我們都要深入調(diào)研、集思廣益，廣泛征求教師的意見和建議，形成可操作的辦法。比如課堂教學(xué)的候課制，首先統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，給老師們講清楚候課制的好處與意義，然后再要求教師到達(dá)班級(jí)門前的時(shí)間、站位、姿勢(shì)等；再比如課改方案的制訂，通過各教研組由下至上，反復(fù)論證，結(jié)合實(shí)際制訂，并力求在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都具有可操作性，然后再公布實(shí)施。這樣就提高了制度落實(shí)的時(shí)效性。4、管理制度一旦形成，

5、在日常管理中就必須執(zhí)行到位，一桿尺子量到底，否則再科學(xué)的制度也只能是一紙空文。?二、?隊(duì)伍管理精細(xì)化???1、?干部職責(zé)明細(xì)化?????學(xué)校成敗，根系領(lǐng)導(dǎo)。辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵是要有一個(gè)覺悟高、懂業(yè)務(wù)、會(huì)管理的領(lǐng)導(dǎo)班子。如何管好這支隊(duì)伍，是調(diào)動(dòng)全校上下積極性的主要因素。對(duì)于全校干部，我們采取明確分工、責(zé)任到人的辦法，把學(xué)校工作分成教學(xué)教研、總務(wù)、安全、德育團(tuán)委工會(huì)黨務(wù)幾大部分，由幾位副校長(zhǎng)去分管，各分管領(lǐng)導(dǎo)再去抓職能處室的管理和落實(shí)。?實(shí)行“誰分管誰負(fù)責(zé)”、“誰的崗位誰負(fù)責(zé)”、“誰的班級(jí)誰負(fù)責(zé)”、“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”、“誰的宿舍誰負(fù)責(zé)”

6、的崗位責(zé)任制。既分工負(fù)責(zé)，又通力合作，形成了全校工作“一盤棋”的良好局面。?????把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。一是從目標(biāo)抓起，細(xì)化目標(biāo)，層層簽訂目標(biāo)管理責(zé)任書，形成一個(gè)“心往一處想，勁往一處使”的團(tuán)隊(duì)。二是從組織上抓起，組織是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，通過健全組織，實(shí)行崗位責(zé)任制，做到分工明確，使各項(xiàng)工作和活動(dòng)之間和諧同步，讓學(xué)校目標(biāo)變?yōu)榇蠹业淖杂X行動(dòng)。三是從制度上抓起，學(xué)校規(guī)章制度是精細(xì)化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。四是從問題抓起，哪兒有問題就研究到哪兒，就解決到哪兒并從中反思總結(jié)，形成管理經(jīng)驗(yàn)。五是從質(zhì)量上抓起，在實(shí)際工作中形成

7、一種質(zhì)量觀念，而且把質(zhì)量觀貫穿于整個(gè)工作的始終。?在學(xué)校的管理過程中，我們認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做“法家”、“儒家”和“道家”。中層領(lǐng)導(dǎo)要做“法家”，制度第一，對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)，以身示范，真抓實(shí)干；副校長(zhǎng)要做“儒家”，重在協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，處理好矛盾，重在把握如何“定位、到位不越位”，如何“聽從、服從不盲從”，如何“建功、立功不居功”。而校長(zhǎng)則要做“道家”，放眼光，拿策略，還一定要有氣度。要定位好自己的角色，要知人善用。要敢于超脫，只做自己該做的事。要敢于“糊涂”，無須事事明白。要敢于拍板，無須事事民主。要敢于放權(quán)，無須事必躬親。與中層領(lǐng)導(dǎo)

8、保持等距離，與教師保持近距離，與學(xué)生保持零距離。2、?教師管理細(xì)實(shí)化?????一所學(xué)校需要有一種精神支撐！一種負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神，一種服從、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，一種完美的執(zhí)行能力。具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，榮譽(yù)感和紀(jì)律意識(shí)，自信、主動(dòng)、敬業(yè)，從而成為可