農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題與對(duì)策研究

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1、.農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題與對(duì)策研究論文...摘要：農(nóng)村小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成，也是基礎(chǔ)教育的薄弱區(qū)域。教育作為改變命運(yùn)的重要途徑，國家已將農(nóng)村教育擺在十分重要的位置。如何抓好農(nóng)村小學(xué)教育不僅直接關(guān)系著廣大農(nóng)村群眾的長遠(yuǎn)利益，也關(guān)系到整個(gè)國民素質(zhì)的提高。作為一名扎根基層的農(nóng)村教育工作者，從教育資源配置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)信心、教學(xué)方法等方面入手，剖析問題根源，并就如何抓好農(nóng)村小學(xué)教育建設(shè)提出了自己的見解。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育；教育資源配置；師資隊(duì)伍建設(shè)；教學(xué)信心；教學(xué)方法...目錄一、農(nóng)村小學(xué)教育存在的主要問題3（一）教育資源配置不夠合理3（二）師資力

2、量建設(shè)不夠到位3（三）教學(xué)信息不夠強(qiáng)烈4（四）教學(xué)方法還不夠多樣5二、產(chǎn)生問題的原因5（一）對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入不足5（二）對(duì)農(nóng)村教育不夠重視5（三）對(duì)農(nóng)村教師待遇保障不夠充分6三、解決農(nóng)村小學(xué)教育問題的對(duì)策6（一）加大投入多渠道籌措教育資金6（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)提高教師素質(zhì)6（三）重建農(nóng)村學(xué)校信任體系增強(qiáng)辦學(xué)信心6（四）做好教學(xué)方法的創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量7參考文獻(xiàn)7...農(nóng)村教育在構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代國民教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中具有十分重要的地位。發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，直接關(guān)系8億多農(nóng)民切身利益，關(guān)系整個(gè)國民素質(zhì)的提高。作為一名扎根基層的農(nóng)村教育工作者，執(zhí)

3、教已經(jīng)7年，對(duì)目前我國農(nóng)村小學(xué)教育仍然存在的一些問題進(jìn)行了研究，具體情況如下。　　一、農(nóng)村小學(xué)教育存在的主要問題(一）教育資源配置不夠均衡中國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)著全國人口的大多數(shù)，理應(yīng)成為教育資源配置的最重要區(qū)域。受多重因素疊加影響，我國城鄉(xiāng)之間教育源配置出現(xiàn)了不均衡,表現(xiàn)為農(nóng)村教育的資金投入不足、硬件設(shè)施落后，導(dǎo)致農(nóng)村義務(wù)教育呈現(xiàn)“鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校、縣城大規(guī)模學(xué)?！被靖窬?。教育政策的制定往往是以城市教育的發(fā)展為基點(diǎn),教育投資向城市一邊倒,使本來有限的教學(xué)資源分配得不合理、不均衡。當(dāng)前我國農(nóng)村學(xué)校在校舍、硬件設(shè)施配備、道路交通上與城鎮(zhèn)

4、學(xué)校相比差距仍然很大。由于教育經(jīng)費(fèi)有限，很多教學(xué)需求無法得到滿足。缺少塑膠跑道，影響體育教學(xué)的正常開展；缺少教學(xué)器材，無法開展自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生科學(xué)知識(shí)素質(zhì)的培養(yǎng)；缺少足夠的微機(jī)室、多媒體教室，缺少足夠空間的圖書館和足夠多的書籍。還有的小學(xué)因?yàn)榈靥幤В煌ú槐憷?，學(xué)校又缺少寄宿校舍，也不適宜寄宿，造成部分留守兒童每天長途跋涉，長時(shí)間往返于學(xué)校和家里，路程每增加一里，安全隱患就增加一分，這些都考驗(yàn)著農(nóng)村小學(xué)教育建設(shè)。教育基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏，嚴(yán)重制約了農(nóng)村素質(zhì)教育的發(fā)展和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，甚至影響著學(xué)生的生命安全。受資源的限制，我工作過的兩個(gè)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)

5、往往是通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來與城市學(xué)校進(jìn)行競爭，學(xué)生的才藝展示往往是農(nóng)村小學(xué)的軟肋，很少參加區(qū)域性地學(xué)生才藝比賽活動(dòng)。（二）師資隊(duì)伍建設(shè)不夠到位《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師”...。師資隊(duì)伍建設(shè)不夠到位，主要表現(xiàn)為教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，男女配比不科學(xué)，年輕老師流失嚴(yán)重，扎根農(nóng)村教育的激勵(lì)引導(dǎo)政策還不夠優(yōu)惠。我待過的兩個(gè)小學(xué)，教師流動(dòng)性很強(qiáng)，平均每年有八分之一的教師流失，通常只能通過自聘2-3名代課老師

6、和一名老師身兼數(shù)職（教多門課）的方式來彌補(bǔ)師資不足，致使農(nóng)村教師工作強(qiáng)度很大，平均每天近5節(jié)課。當(dāng)前，我國農(nóng)村教師在待遇、社會(huì)地位、工作強(qiáng)度上與城市教師存在較大差異，普遍存在待遇不夠好，社會(huì)地位還不夠高，工作強(qiáng)度卻很高的現(xiàn)象。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)存在教師的年齡結(jié)構(gòu)整體偏大，有的學(xué)校只有幾個(gè)老教師。還有的學(xué)校有民師轉(zhuǎn)正以及代課教師的自費(fèi)轉(zhuǎn)正的情況，真正的大中專畢業(yè)生屈指可數(shù)，由于他們?nèi)狈^續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，由于自己的知識(shí)面有限，有相當(dāng)一部分人已跟不上教育發(fā)展的需要?，F(xiàn)行政策規(guī)定，新錄用教師必須到基層服務(wù)滿五年，可這些新錄用的年輕教師往往都是

7、零基礎(chǔ)，毫無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就這樣一紙公文被發(fā)配農(nóng)村，直接影響了農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)，而且許多新錄用的年輕教師從小生活在城市，對(duì)農(nóng)村生活不了解、不適宜，會(huì)加劇他們不甘于在農(nóng)村長期教學(xué)的心理，會(huì)迫使他們時(shí)刻找機(jī)會(huì)調(diào)到城里，直接影響了教師的教學(xué)熱情和教學(xué)效果。（三）教學(xué)信心不夠強(qiáng)烈隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的加速，大量農(nóng)村學(xué)生隨著家長一起涌入城市，農(nóng)村小學(xué)生源急劇下降，現(xiàn)在的村級(jí)小學(xué)布局并不合理，點(diǎn)多面廣，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。越來越多的家長認(rèn)為村級(jí)小學(xué)教育相對(duì)落后，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，于是普遍選擇了讓孩子從小就脫離農(nóng)村，遠(yuǎn)赴城市求學(xué)，目的就是希望自己的子女從小就能夠獲得更加良好的教育

8、，為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，以適應(yīng)日